[工学]立体构成讲义

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1、教案用纸第一章立体构成概述第一节立体构成的研究方向一、构成：是指一定材料的形态元素，按照视觉规律、力学原理、心理特性、审美法则进行的创造性的组合。二、立体构成：是研究立体形态的材料和形式的造型基础学科。立体构成所研究的对象是立体形态和空间形态的创造规律。具体来说就是研究立体造型的物理规律和知觉形态的心理规律。三、立体构成的学习任务：揭示立体造型的基本规律，阐明立体设计的基本原理，掌握立体造型的构成方法，提高对立体设计中形式美规律的认识，从而提高设计能力和审美能力。四、立体构成的研究方向立体构成是立体设计的基础，这种基础研究分三个方面：1、视觉和构成感觉（人的知觉与心理）人的视知觉即视觉生

2、理组织、视觉神经感受构成。盲点、错觉等因素因人而异，但都影响观者对立体形态的感受敏锐度和准确性，甚至误断。如：单眼、双眼、左眼、右眼开始的不同感受。其原因有：1〉视觉具有主观性：受自身经验、听觉、味觉、触觉、嗅觉、情感和思绪、新旧烦扰的影响。2〉视觉受到趣味的控制：是一种心理需求，看什么，怎么看的选择和舍弃。2、形态要素（立体形态本身）形态本身具有的形状、色彩、结构、质感、机能、内涵等要素相互关系。3、综合因素（环境）色光、色彩、明暗、空间、大气等环境使立体构成研究的领域扩大。立体构成体现着综合特征，包含着美学、人文、社会、材料、技术、等在内的综合训练。第二节立体构成的“形态”概念立体形

3、态分类1、概念形态与现实形态第页第页教案用纸形态概念形态眼睛看不到，但可感受到的，包括点、线、面、体现实形态自然形态有机：富有生长机能自然生成，不涉及材料与制作无机：由继续生长演化人工形态具象：识别性大、保留与自然形较多的一致抽象：变化和提炼，摆脱模仿，专注于纯粹美2、积极形态与消极形态：积极形态与消极形态的关系在立体构成中主要体现为立体形态与空间形态的关系。积极形态主要指立体形态实体，是可以被感知的直观化形态；消极形态是可见形态状态的概念形态，即积极形态实体包围所形成的各个角度外轮廓的空间形状。第三节立体构成的基本要素立体构成作为研究形象设计与空间构成形态的课程，其构成要素分为：1、形

4、态要素：包括点、线、面、体构成的形状和色彩。2、结构要素：将基本形以及由此分解而来的形的基本要素组织起来的造型方法。3、关系要素：数量、方位、光线、动静。4、材料要素：常用材料的材质属性特征。5、空间要素：是由物体与人之间产生的相互关系形成。6、形式要素：形式美法则。第四节空间立体的基本形态一、空间立体的概念一个立体物具有长度、宽度和深度，就是它所占据的三度空间。立方体是立体物最基本的形体之一，包括：棱角8个、棱线12条、表面6个。二、种类1、平面几何形体：特征是平面，棱线为直角。心理感觉是简练、大方、庄重、稳定。2、几何曲面立体：特征是几何曲面，秩序性强。心理感觉是严肃端庄、又有曲线变

5、化。家用电器造型多用。3、自由曲面体：特征是大多为对称形。心理感觉是优美活泼、又有强的秩序性。4、自然形（偶然形）：特征是人工成份少，反映自然形态。第页第页教案用纸第五节立体构成与“包豪斯”构成首先来自于20世纪初前苏联的构成主义运动，构成主义运动思想主张舍弃主题内容，把绘画从文学趣味和幻觉艺术中解放出来，以非具象的几何学形态和铁板、玻璃、树脂等工业材料为素材，创作用新的量感、概念构成立体造型的作品，注意力集中于画面的材料和真实的结构。20年代，包豪斯将三大构成理论确立为现代设计家学训练的基础课程。包豪斯的教育观点：1、艺术、工艺与技术的统一。2、设计的目的是人。3、设计必须遵循自然与客

6、观的法则来进行。4、造型的原始母体为单纯的几何形基因。第二章立体构成中的材料与技术的运用第一节材料的种类与特征一、材料的分类1、质地类：木、石、金属、塑料、纸张、陶瓷、玻璃等。2、人工与自然构成性能类：泥、木、石（自然类）；水泥、面粉、纸张、毛纺、纤维、陶瓷、玻璃等。3、视觉形态类：成形物（木、石、金属、布匹、塑料、玻璃等）与不成形物（粉沙、水泥等）。4、物理性能类：塑性材料、弹性材料、粘性材料。5、自身形态类：点材、线材、板（面）材、块材及连接材料等。二、材料性能：1、材料的物理性能：指材料在重力、声、光、电和热等物理条件下所表现出来的特性。2、材料的化学稳定性：指材料抵抗酸、碱、盐和

7、有机溶剂腐蚀的能力。3、材料的机械性能：指材料在受力的情况下所表现出来的特性，即材料的力学性质。4、材料的工艺性能：指材料在加工过程中所表现出来的特性。三、材料的构造属性与加工方法1、纸材1〉属性：优点：易剪、切、弯曲、质量轻、平滑、光洁。第页第页教案用纸缺点：易破、易燃、易脏、不易保管。2〉加工方法：折、切、接、其它。2、木材1〉属性：质量轻、强度高、较有弹性和韧性、耐冲击和振动，易加工、高度绝缘。但易扭曲，变形、干裂。2〉针叶树