经验取向下的课程内容问题研究

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1、101672014010024论文题目：经验取向下的课程内容问题研究TheStudyonExperienceOrientedCourseContent作者姓名：冯艳文指导教师：房林玉副教授专业名称：课程与教学论研究方向：课程论学院年级：教育与体育学院2014级完成日期：2018年6月渤海大学研究生学院I原创性声明本人郑重承诺：所呈交的硕士学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究成果。尽我所知，除了文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确

2、方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。论文作者签名：日期：年月日关于硕士论文使用授权的说明学位论文作者完全了解渤海大学有关保留、使用学位论文的规定，即：研究生在校攻读学位期间进行论文工作的知识产权单位属于渤海大学。渤海大学有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许学位论文被查阅和借阅。本文作者授权渤海大学可以公布学位论文的全部或部分内容，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库并进行检索，可以采用影印、缩印、扫描或其它复制手段保存、汇编学位论文(保密的学位论文在解密后遵守此规定)。保密□，在年解密后适用本授

3、权书。本论文属于不保密□，适用本授权书。（请在□内打“√”）论文作者签名：指导教师签名：日期：年月日日期：年月日经验取向下的课程内容问题研究摘要课程内容是教师进行教学、学生获得发展以及最终实现教育目的的载体。课程内容主要分为学科取向、学习活动取向和学习者经验取向三种。本文针对教育实践中存在的问题进行理论研究，即现实教育活动过多地关注学科内容学习，而忽视了学习者经验对于教学活动的重要意义。学习者经验是学习者认识客观世界的起点，学习者经验取向下的课程内容意指课程内容在起始阶段、实施阶段和结果阶段要关照学习者经验。本论文的创新点：按照课程内容与学

4、生学习经验的关系，将课程内容的存在状态分为基于经验、建构经验和迁移经验等三种形态。在对三种课程内容存在状态进行理论阐述的同时，基于对大连市二十所小学、中学和高中的课堂教学观摩与反思基础上，阐述了如何设计基于经验、建构经验和迁移经验的课程内容。本文共分为六个部分，分别如下：第一部分提出选题的缘由，阐明本论文的研究的目的与方法，简要概述本课题的研究现状。第二部分主要阐释经验取向下课程内容的含义，简单归纳经验取向课程内容的特点，将课程内容划分为基于经验取向、建构经验取向和迁移经验取向三类。第三部分提出教材是课程内容的重要载体之一，不同课程内容都有

5、与之对应的不同教材。本部分从学科取向所对应的教材和学习活动取向所对应的教材分析课程内容存在的问题，并将此作为学习者经验取向下课程内容重构的现实依据。第四部分基于七所中小学的课堂教学实践，论述基于经验下的课程内容如何从理论依据、课程内容的选择和组织三个方面进行设计。基于经验下课程内容的设置具有一定的合理性是基于杜威和泰勒的经验观，鉴于此，课程内容的选择应基于学习者已有经验的特点，课程内容的组织应基于学习者已有经验的特点及课程内容的内在组织原则。第五部分基于六所中小学的课堂教学实践，论述建构经验下的课程内容如何从理论依据、课程内容的选择和组织三

6、个方面进行设计。建构经验下课程内容设计的主要依据为建构主义学习理论、认知学习理论及学习动机理论；鉴于此，建构经验下课程内容的选择应基于学习者建构经验的特点，建构经验下课程内容的组织围绕学习者建构经验的规律及课程内容的内在组织原则论述。第六部分基于七所中小学的课堂教学实践，论述迁移经验下的课程内容如何从课程内容的理论依据、课程内容的选择、课程内容的组织三个方面进行设计。迁移经验下课程内容设计的合理性主要是基于迁移理论；迁移经验下课程内容的选择应基于学习者的建构经验及学习者迁移经验的特点；迁移经验下课程内容的组织则围绕学习者迁移经验的规律及课程

7、内容的内在组织原则论述。本文主要运用了文献研究法和案例分析法等研究方法。本文的不足之处在于，对非经I验取向下课程内容存在的问题进行分析时，所选取的教材有一定局限性，可能导致分析结果不够深入准确，有待进一步完善。关键词:课程内容；基于经验；建构经验；迁移经验；经验取向IITHESTUDYONEXPERIENCEORIENTEDCOURSECONTENTABSTRACTCoursecontentisthecarrierofteachers’teaching,students’developmentandeducation.Courseconte

8、ntismainlydividedintothreecategories:subjectorientation,learningactivityorientationandlea