浅谈如何借用字理教学来促进低年写字教学

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1、小学写字论文他山之石，可以攻玉——浅谈如何借用字理教学来促进低年级写字教学　【内容摘要】低段学生的书写状况不容乐观，错字、别字较多，而利用字理分析文字的结构，可以培养小学生的辨字能力，从而提高书写能力。本文试图凸显字理，让学生体会汉字的意象美；融入字理，让学生领悟汉字丰富的文化内涵；渗透字理，让学生感受汉语言文字独特的魅力。从而运用“溯源——对照”、“分解——组合”等字理教学法促进学生正确书写。【关键词】字理教学正确书写小学语文识字写字教学是基础教育的基础，要切实地提高小学生的识字写字效率，就必须“进一步研究小学识字教学的规律，包括学生的汉字学习的认知规律和汉字本身的规律”。现代

2、的教学理念重在通过识字来尽早阅读，然后又通过阅读来促进识字教学。笔者从自己的写字教学经历和通过对现在小学生识字写字现象的广泛调查，发现字理教学存在很大的提高空间。作为一名小学语文老师，汉字文化的充分掌握是必备的重要素质。在小学生识字过程中，通过结合汉字文化来开展字理教学，能更好地改变目前识字教学中枯燥识记的现状，提高儿童的识字能力，帮助孩子记忆汉字的音形义，培养儿童的分析、观察、理解和想象能力，提高学生的思维水平，培养儿童热爱祖国语言文字的感情。而且从小接受汉字文化的熏陶，在学习汉字的过程中，追本溯源，了解汉字造字的来源以及汉字后面所蕴含的故事及最根本的意义，更加有利于传承中国优

3、秀的古典文化。注重利用“六书”分析文字的结构，培养小学生的辨字能力；讲解文字的起源故事和相关典故，提高小学生的学习兴趣等，改善现在小学生书写错别字连篇的缺陷。一、字理教学对写字教学的作用 （一）凸显字理，让学生体会汉字的意象美汉字如“诗”似“画”，这是因其表意性使然，依据字理析解汉字，学生就能透过汉字的笔画出现如“诗”似“画”般丰富的内心视象，从而形象地、牢固地、快速地识记汉字。如何使汉字由抽象的符号转化为生动的意象呢？一般采取的对策是：1．通过图字对照重现象形字的形象如禾穗图与“禾”字的比照，简笔画的山形与“山”字的比照等。几乎每一种版本的低年级语文教材初学构字率较强的独体字时

4、，课本里都会以“文字图——小篆——楷书”的形式出现，因此，我们应很好地对这三者进行比照，这样就比单纯地教楷体的独体字时，学生更能正确的书写。2．通过字形展开联想和想象对于那些由独体字组合而成的会意字，可采用分解组合的方式，引导学生体会其“会意”的方法。如“采”由部件“爪”和“木”组成，可具体地想象人们用“爪”在“木”上采摘茶叶或果实的情景；由“男”字的“田”和“力”想象远古的男子在“田”间出“力”劳作的情形，还可由此联想到妇女在家纺纱织布的情景，由此，一幅男耕女织的画面就会呈现在学生的面前。这样子形象地呈现，学生的书写正确性就会大大提高。3．通过动作演示再现情景如会意字“拿”“掰

5、”等，这类字动感十足，用动作演示十分形象。即使是“望”、“瞧”、“眺”、“瞅”、“盯”、“窥”、“盼”、“瞄”、“睬”、“瞪”、“瞰”、“瞥”、“瞟”等形声，也可以用表情和动作来显现。引导学生透过字形想象汉字所蕴涵的意象，久而久之，一个个的汉字在学生的眼前就真的会如“诗”似“画”，甚至其形其色其声俱现。通过字理的析解和意像的透视，此时，就像于漪说的，“如果打开用汉字写的一本书，那就好象进入了一个画廊，一幅幅画争先恐后地向你的感官申述它的喜怒哀乐。”（二）融入字理，让学生领悟汉字丰富的文化内涵    汉字不只是记录汉语的工具，而且是中国古代社会的活化古。汉字具有平面的二维结构的特点

6、，它的形旁是信息存储体，它的声旁是信息识别体，至于象形字、会意字，几乎可以望文生义，文化内涵极其丰富，这样的信息载体的特点是线性的拼音文字所不具备的。我们应尽量通过析解汉字的形义，让学生感悟源远流长的中华文化。     1．在字理析解中了解汉字形义的演变情况造字之初的象形字生动逼真、图文合一，使人见字而识形，见形而知义。尔后的会意字内涵丰富，组构巧妙。例如“监”，繁体为監，像一个人弯着腰（亽），瞪着眼睛（臣）下视水盆（皿）照面的情状，本义是照镜子。这个字告诉我们人类最初没有镜子，只好用盆子装水照面修容。春秋时，人们掌握了青铜冶炼技术，并利用青铜磨制出了可以照面的铜镜，于是先后以“

7、鉴”、“镜”表示，以区别原来的水盆镜子。今天，我们使用的镜子已不是铜的而是玻璃的了，但我们仍沿用“镜”字，这样我们也可以从中窥探出其历史文化的发展轨迹。    2．在字理析解中受到传统美德的教育古人造字时，把自己的道德标准也融入了构字之中。如“信”字，从人从言，意为“人”“言”须诚信，诚信乃为人之本。“仁”字，从人从二，人与人相亲相爱为仁，即仁者爱人。忠字，从心，中声，尽心尽力，赤诚无私为忠，这是指对众人、对国家的心态。孝字，从老省，从子。儿子尽心侍奉老人为孝。古语说，忠臣出于孝