教育学选择题大全

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1、1、杜威所主张的教存思想被称作足（）8.修订的《中华人民共和国义务教存法》颁布于（）。C.教育体制；D.学校领导制度A.1985年；B.1986年；C.1987年；D.2006年9.北朵师范大学学制研究小组于1981年在巩附屈屮小学开始进行的学制实验是（）。A.六三制；B.双轨制；C.分支型；D.五四制10.马*思主义汄为，造就全而发肢的人的途抒和方法是（）。A.教冇与生产劳动相结合B.加强现代科学教育；C.开展网络教育;D.高等学校扩招11.教学从本质上说，是一种（）。A.认识活动；B.教师教的活动

2、；C.学生学的活动；D.课堂活动12.师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，（）◊A.足同吋的；B.师范学校出现得早；C.教师成为一种独立的社会职业的吋间早；D.说不清楚13.在教育活动屮，教师负责组织、引异学生沿着正确的方14,采川科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说A.学生在教竹活动中足被动的荠体；B.教师在教存活动中足被动的容体；C.耍充分发挥教师在教育活动屮的主导作用；D.教师在教育活动屮是不能起到主异作川14.小学阶段是发展学生个性（）。A.并不重要的吋期；B.

3、非常重要的奐基时期；C.没有效Hi的时期；D.最不会受外界影响的时期15.德国教育家赫尔巴特是（）。A.儿童中心论的代表;B.教师中心论的代表;C.劳动教冇屮心论的代表;D.活动屮心论的代表16.在1951年提出“范例教学”主张的是（）。A.赫尔巴特；B.fc•根舍因p;C.怀特海p;D.克伯屈A.存在主义教育思想;B.耍素主义教育思想；C.实用主义教育思想;D.永恒主义教育思想2.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奐定了它的理论基础的教竹家足（）A.北欧的尼德兰;B.捷兑的夸美

4、纽斯；C.法国的斯图谟;D.德国的福禄培尔3.教师在教育工作屮要做到循序渐进，这是W为（）。A.学生只宵机械记忆的能力；B.教师的知识、能力足不一样的；C.教育活动屮耍逍循人的身心发展的一般规排；D.教育活动完全受到人的遗传索质的制约4.身处教冇劣践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究沂密切协作，以教冇实践中存迕的菜一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结災应用到Fi身从事的教育实践屮的-•种研究方法，这种研究方法（）。A.观察法；B.读书法；C.文献法；D.行动研究法5.马兑思主义教存学在教存

5、起源问题上.坚持（）。A.劳动起源论;B.生物起源论；C.心理起源论;D.生物进化论6.必须把教冇摆往优先发展的战略地位思想的提?P,始&党的（）。A.十五大；B.十四大;C.十三大；D.十二大2.反映一个M家K介政治、经济、科技体制而确定下米的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这足指（）。A.教存制度；B.学校教存制度；17.在人文教存与科学教存的关系问题上，应坚持的25、我W在哪一年颁布《中华人匕井和M义务教存法》，开始实施九年义务教育（）A1982年B1986年C198

6、8年D1990年26、衡蛍和评价教育质适和规格要求的根本标准是（）A教育方针B教育H的C教育制度D培养目标27、教育与社会发肢相互制约的规律主要表现为两个方而：一是教冇与生产力的相互制约；二是（）A教竹与社会制度相互制约B教存与社会政治经济制度相瓦制约C教育与社会文化相互制约D教育与人口发展相互制约28、学生发肢的个别差异性要求教育要坚持（）A全面发展B循序渐进C因材施教D统-•要求29、教学工作的中心环节足（）A备课B上课C轴导D成绩评定30、说课是一种教研活动，它的木质是（）A就是实际意义的上课B

7、是一种上课模拟训练C将&己的教学没计告知听冇D向别人呈现自己的教学形象31、普及教育始于（）A、原始社会性B、奴汆社会C、资木主义社会D、社会主义社会32、教冇科学体系屮的基础学科是（）A、教育学B、教育经济学C、心理学D、学校管理学33、划分课的类型的依据是（）A.课的任务B.课的內容C.课的方法D.课的活动形式34、学校德育的主要途径是（）A.教学B.闭、队工作C.课外活动D.班主任工作是（）。A.坚持人文教育为主；B.坚持科学教育为主；C.喂持人文教冇与科学教冇的携手并进；D.要看情况而定18、

8、教存内容足教存者与受教存者共同认识的（）。A.主体；B.客体;C.教的主体;D.学的主体19、美M行为主义心理学家平生在《行为主义》一书中写道：“给我-打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可枳保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾⑹、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物一医生、律师、艺术家、大阎人，甚至乞丐或强盗。”这是（）。A.遗传决定论的观点;B.环境决记论的观点；C.家庭决