册第四单元教学通案microsoft w

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1、人教版四年级下册数学教学通案第四单元小数的意义和性质设计：魏丽罗庄区双月湖街道中心小学【内容标准】1．进一步认识小数和分数，认识百分数；会进行小数、分数和百分数的转化。2．能比较小数的大小和分数的大小。3．进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流。【教学目标】一、基础性目标1．使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。2．使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。3．使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。4．使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的

2、近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。二、发展性目标1．培养学生的自主探究、抽象概括、迁移类推的能力。2．进一步体会数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。【教学内容分析】本单元的内容主要有小数的意义和性质、小数的大小比较、生活中的小数、求一个小数的近似数。这些内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。在教学时，要注意根据学生的认知特点采用适宜的措施帮助学生理解本单元的一些基本概念、基础知识；充

3、分利用学生已有的知识和经验，放手让学生自主探索，促进知识的迁移。【教学课时】14课时人教版四年级下册数学教学通案小数的产生和意义【教学内容】课本50-51页的例1及练习九第1、2题【教学目标】1．使学生经历实际测量等活动，了解小数的产生过程。2．使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位和相邻两个计数单位之间的进率。3．培养学生学习数学的兴趣和自主探究的能力。【教学重点难点】理解和抽象小数的意义。【教学流程】一、问题引入1．生活中，你在哪里见过小数？它们各表示什么意思？学生结合生活实际举例说明。2．导入：同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？

4、小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。二、探索交流，解决问题1．教学小数的产生(1)动手操作：用米尺测量黑板的宽，汇报测量结果。引出：不够1米的部分应如何表示？（用米作单位）(2)口答：(用整数表示结果)1000÷10=　　　100÷10=　　　　10÷10=　　　1÷10=(3)总结：在测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。2．教学小数的意义(1)认识一位小数①借助米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用米作单位，用分数怎么表示呢？②师引导：1分米用分数表

5、示是1/10米，还可以写成0.1米。③3分米是多少米？用小数怎样表示？7分米呢？人教版四年级下册数学教学通案④总结：分母是10的分数可以写成一位小数，一位小数表示十分之几。(2)认识两位小数、三位小数①猜测：一位小数表示十分之几，猜一猜两位小数与什么样的分数有关？三位小数与什么样的分数有关？②验证：借助教学米尺和挂图验证学生的想法。（步骤同上）(3)抽象、概括小数的意义①什么情况下用小数表示？引导学生讨论。②师生共同概括：分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。③师补充：小数

6、是分数的另一种表现形式。写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。④完成“做一做”。(4)教学小数的计数单位。①学习阅读教科书，学习小数的计算单位。②出示0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？三、巩固应用，内化提高1．练习九第1题：学生独立填写，并说一说自己的思考过程。2．把小数改写成分数。0.9　　　　　0.09　　　　　0.03593．练习九第2题；独立完成，集体订正。4．基础训练的相关练习。四、回顾整理，反思提升通过这节课的学习，你有哪些新的收获？人教版四年级下册数学教学通案小数的读法和写法【教学内容】课本52

7、-54页例2、例3及练习九第5、6、7题【教学目标】1．使学生会读、写小数，并进一步理解小数的意义。2．培养学生利用以有的知识和经验促进知识迁移的能力。【教学重点难点】使学生会读、写小数。【教学流程】一、复习旧知1．谁还记得整数的数位顺序？每个数位的计数单位是什么？相邻的计数单位间的进率是多少？2．0.2是（）位小数，表示（）分之（）；0.15是（）位小数，表示（）分之（）；0.008是（）位小数，表示（）分之（）。3．0.4的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位；0.07的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位；0.138的计数单位是（）

8、，它有（）个这样的计数单位。二、探索交流，解决问题1．教学小数的数位顺序表（1）出示情景图：你知道了哪些信息？长颈鹿和它爸爸的身高分别是