三角形内角和教学设计

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1、《§7.2.1三角形的内角》教学设计教学目标 1、知识目标：知道三角形内角和是180°。2、能力目标：①通过学生猜、测、拼、折、观察等活动，培养学生探索、发现能力、观察能力和动手操作能力。②会用平行线的性质和平角定义证明三角形的内角和等于180度。③学会解决与角有关的实际问题。④初步培养学生的说理能力。3、情感目标：①让学生在探索活动中产生对数学的好奇心，发展学生的空间观念；②体验探索的乐趣和成功的快乐，增强学好数学的信心。教学重点：了解三角形的内角和的性质，学会解决简单的实际问题。教学难点：探索三角形的内角和是180°教具：课件、三角板、三角形纸片若干教学过程设计活动1：实

2、践出真知1、想想、议议：如图，假如你正站在金字塔下，现有用于测量角的量角器，但为了保护文化遗产，在不允许人攀爬的情况下，你能否想办法知道塔尖处一个侧面角的度数吗？说一说你的做法。(课件) 2、量一量：一幅三角板的每个角各是多少度?一个三角板三个内角的和各是多少?3、猜一猜：任意一个三角形的三个内角和都相同吗？它是多少度呢？(动画演示)4、动动手，仔细观察：(1)拼拼看，将任意一个三角形的三个内角拼合在一起会形成什么角。(2)观察，小组内观察比较，会得出什么结论？5、你能行：你能设计一种方案来说明你的结论吗？即三角形的三个内角之和为180°。(课件出示两种基本的说理方法)这样作

3、辅助线，行吗？快试一试！6、你真行：(课件演示)几种常见的验证方法的辅助线作法。7、定理：三角形的内角和等于1800生：看图读题，并思考怎样做，在小组内交流。 师：需要什么知识来解决呢？ 生：小组汇总意见，推荐代表发言--可以测出侧面三角形底边的两个角后，求出塔尖处的侧面角。 生：两个直角三板的各个角的度数,一个三角板三个内角的和的度数.(口答) 生：猜一猜，说一说。 师：用几何画板演示，三角形变化，而三个内角和始终保持不变。 生：将事先准备好的三角形的三个角拼合在一起，并观察思考，可能得出什么结论。 师：指导拼合形成平角。生：分组交流与研讨，并抽一名学生说一说本组的方法。 

4、师：深入参与活动、指导、倾听学生交流，引导多种方法说明。 师：在测量、拼图等感性活动的基础上，引导学生利用添加辅助线。 师：“感性需理性说明，得出结论要有根据”的科学态度。 创设情景，激发学生的好奇心及求知欲，适当渗透环保知识。 培养学生小组协作意识. 增强学生的感性认识。用信息技术初步检测验证。进一步增强感性认识，动手操作、实验说明，以引起学生思考理论说明。培养学生合作学习，降低知识学习难度，培养多元化思维，让学生体验数学活动充满探索。活动2：学会应用例1：在△ABC中，∠A:∠B:∠C＝1:2:3， 求∠A、∠B、∠C的度数。 分析：解法一： 解法二；(略)例2：如图，C

5、岛在A岛的北偏东500方向，B岛在A岛的北偏东80°方向，C岛在B岛的北偏西400方向，从C岛看A、B两岛的视角∠ACB是多少度？  师生共同探索求解：解法一：由已知可设∠A＝x0，则∠B＝2x0，∠C＝3x0，由三角形的内角和为1800可得：x+2x+3x＝180　　解得x=30，∴∠A＝300，∠B＝600∠C＝900。 解法二：∵∠A:∠B:∠C＝1:2:3，∴∠B＝2∠A，∠C＝3A又∠A+∠B+∠C＝1800 ∴∠A+2∠A+3∠A＝1800∴∠A＝300，∠B＝600，∠C＝900。解法一：(师生共讲，详见书上)探索第二种解法。(利用过C点作平行线等方法,详见课件

6、)解法二：(师生共讲)（略) 使学生养成说理的思维习惯，培养逻辑能力、论证能力，设比份为x求解是常用方法。利用比例得出倍分关系求解，体现方法的多样性，应用定理进行说理，培养学生合情推理能力，利用平行线说理更快捷。活动3：比一比，赛一赛1、填空:(1)在△ABC中，∠A=300，∠B=500，则∠C＝＿＿＿＿。(2)在△ABC中，∠C=900，∠B=500，则∠A＝＿＿＿＿。(3)在△ABC中,∠A=400，∠A=2∠B，则∠C＝＿＿＿＿。(4)在△ABC中,∠A等于直角的一半，∠B等于直角的，则∠C＝＿＿。2.如图,在△ABC中,∠ABC=700,∠C=650,BD⊥AC于D

7、，求∠ABD,∠CBD的度数。3、完成教材80页练习1、2题。师：1、2题做成答题卷，巡回辅导，共评谁快谁准。生：小组练习，合作完成。本活动中,教师重点关注：(1)学生是否运用三角形内角和解决问题；(2)学生能否有条理地表达自己的思考过程；(3)学生能否通过自我评价了解自己对知识的掌握程度；(4)学生从中是否感受到了数学结论的严谨性。(5)注意后进生的辅导工作.生：规范化课堂作业。师：师生共评，强调书定格式。 设计适当练习，使学生对刚学知识进行内化。了解学习效果，让学生经历运用知识解决问题的过程，给学生