高职院校文化课程建设的必要性

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1、第一章绪论1.1问题提出1.1.1高等职业教育要促进人的全而发展人的全而发展是马克思主义人学的核心内容。全而发展观马克思基于工场手工业的单一劳动所造成的工人片面、畸形发展等危害而提出的。其本意是要改变工场手工业时期劳动者智力和体力相剥离的局而，寄希望通过“劳动能力的全而发展和指克服人发展的一切片而性，实现人的个性的真正全而和自由的发展”。1随着时代发展，人的全面发展理论不断丰富和发展：一是强调个体发展的全面性；二是强调个体发展的自由性，即每个人都能自由地按照自己的目的、愿望实现发展。爱因斯坦普经说过“青年人在

2、离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是一个专家。”的确，高等职业教育作为一种教育类型，首先要培养的是一个完整的“人”，其次才是“技术技能型人才”。长期以来，高职教育以就业为导向，强调对学生的专业知识与技能的培养，为社会经济发展输送人才，而社会对高职教育的评价也主要以它为经济和生产力发展的贡献率作为衡量高职院校的教育教学质量的标准。这样过多地强调高职教育为社会经济发展服务的经济功能，而忽视了学生的全面发展。高素质的技术人才，不仅仅是能熟练操作技术、生产标准化、高质量的产品的“技术匠”，还必须是一个生动、独立的、

3、自主的生命个体，是有思想会表达、有理想有文化的生命。技术只是他的谋生手段而不是生活FI标或生活方式，在他工作的技术领域他是人才，在现实生活中他同样是合格的人才。这就要求，我们的高等职业教育不仅仅是向社会经济部门输送一批又一批一线技术人才，且必须保证他同时在向社会生活输送的是一个又一个的生命个体。在培养FI标上要体现生存、实用、职业的特性，同时又不忽视人的基本文化素养的培养；在课程内容上应强调培养学生宽厚、扎实的文化基础知识和基本能力，重视文化课程功能与作用。蔡元培认为“职业教育并非只是一种单纯的技术教育，合格

4、的从业者也绝非只具备某种特定的技术即可，而是必须具备一定的学术兴趣与能力，必须具备高尚的美感。只有这样，才可以使从业者有孜孜不倦地追求自己嗜好的职业的能力与精神，方可以在自己热爱的职业屮持之以恒，做出非凡的贡献。”[2]1.1.2现代技术对人的文化科学知识的需求倍增技术作为人类社会系统的一部分，随着人类进步与社会生产的不断发展，其内涵、特征也在不断发生着演变。首先，现代技术对科学的依赖性越来越大。现代技术尤其是自动化技术、智能技术等的发展都必须现代科学理论研允和科学发现为依据。其二，现代技术发展迅速，技术更新

5、周期愈来愈短。据英W科学家詹姆斯推断：人类科学知识“20世纪中叶，每10年增一倍；70年代，每5年增一倍；80年代，每3年增一倍。预计到2020年，每过73天信息量就会翻一番。”3相应地，技术更新的速度也愈来愈快。其三，现代技术的综合化趋势加强。现代科学的一方面在学科和专业上越分越细，男一方而学科知识之间又不断地交叉、渗透、综合，使得科学技术呈现综合应用、集成发展的趋势。这就要求，技术人才必须具备丰富、渊博的知识以及综合应用能力。其四，现代技术的精确性愈来愈高。电子计算机、精密仪器等靠传统的手工技艺是无法生产

6、出来的。“在奔腾芯片里，一根导线的宽度只有头发丝平均直径的1/500,其绝缘层只有25个原子那么厚。”4现代科学技术的发展，技术是关键，人才是核心。不同时代，技术的发展变化必然反映到对技术人才的需求上。随着技术的不断发展，技术人才的内涵与特征亦产生相应的变化。随着现代技术与科学的关系口益密切，技术屮的动作成分日益减少而智力成分日益增多，技术人才初具备熟练的动作技能外，还必须具备一定的文化基础知识，懂得技术的科学原理。1.1.3产业结构调整与企业技术创新产业结构调整是世界各国发展经济的重要课题。FI前，我国产业

7、结构调整正实现由资本密集型向技术密集型与知识密集型产业的转变，经济发展方式逐渐由主要依靠増加物质资源消耗向主要依靠科技进步、劳动者素质提高及管理创新转变。实现产业结构调整与优化升级，首先要解决的问题就是增强企业自主创新能力，而技术人才是关键。产业结构的调整，需要大量人才的支持，同时也必将“改变着人才需求的结构，而且也对人才的类型、规格和层次提出了多样化的要求。”一方而，产业结构调整加大了高技能人才的需求。产业结构调整与升级要依托企业的技术创新，这必将导致技术更新速度的加快、产品周期的日益缩短及市场竞争的口趋激

8、烈化，同时也将催生以技术创新为核心的盈利模式。据《屮国经济网》载，河北省光伏产业巨久•晶龙集团通过依靠技术创新，推出业界转换率最高的太阳能组件，开拓了国内外市场，“完成销售收入54.34亿元，实现赢利2.31亿元，率先走出市场低谷”。5而企业技术创新能力的关键是拥有一支创新型技术人才队伍，可以说“人才成为盈利模式中最有效的方式”，而创新型技术人才成为企业最大的财富与需求。另一方面，现代产业转型升级所