电教手段课堂教学快乐的源泉

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1、电教手段课堂教学快乐的源泉摘　要：电化教学以其形、光、声、色兼备的特点，为我们开辟了一条捷径。如指导学生朗读时，采用录音教学效果最好，帮助学生透过语言文字体会思想感情，最终达到有感情地朗读，以体会文章的意境美、语言美。根据训练的不同需要，可采用听读、跟读、对比读等多种形式进行训练。对于某些抽象的、复杂的、枯燥的语句，采用视频、投影等媒体教学效果更好。视频投影教学直观、形象、生动有趣，而且化静为动，色彩鲜艳，它可以更大地发挥教师的主导作用。关键词：生动有趣　声像兼备　培养能力各种电教媒体，作为传输教学信息的手段，打破了课堂上“一支粉

2、笔一张嘴”的陈旧模式，有着传统教学无法比拟的优势。电教手段的选择要针对教材、学生等诸多因素，合理选择、灵活运用，充分调动学生的积极性、主动性，使学生在单位时间内学到更多的知识，发展思维、培养能力，其关键在“巧”上下功夫，才能达到用与学的和谐统一，取得最佳效果。一、选择要巧一堂成功的电教课，除符合传统优秀的标准外，还需电教媒体选择得好，既要适合学生的年龄、心理特征和接受能力，又要适合学习的知识内容，以教学目的、教学任务为依据，以最有效地支持教学活动。各种电教媒体都有其独特之处，相互不可完全取代。电化教学以其形、光、声、色兼备的特点，

3、为我们开辟了一条捷径。如指导学生朗读时，采用录音教学效果最好，帮助学生透过语言文字体会思想感情，最终达到有感情地朗读，以体会文章的意境美、语言美。根据训练的不同需要，可采用听读、跟读、对比读等多种形式进行训练。对于某些抽象的、复杂的、枯燥的语句，采用视频、投影等媒体教学效果更好。视频投影教学直观、形象、生动有趣，而且化静为动，色彩鲜艳，它可以更大地发挥教师的主导作用。教师应先针对重点、难点精心制作多种多种幻灯片，教学时巧妙安排、层层深入，寓教于乐，极大地调动学生的学习积极性，发挥主体作用，使视觉、听觉、大脑等多种感官同时活动。不同

4、作品所展示的语言、艺术、形象美，要通过语言文字被经验不足的小学生所感知，光凭教师的讲解是不够的，还要恰当运用电教手段充分展示课文的思想意境，给单调的问题设计生动的画面，或文字式、表格式等投影片帮助学生突破重难点，实现对知识的领悟和创新。二、设计要巧教师设计电化教学的方法，要以“学生为中心”着眼于学生能力的培养和智力的开发。不能只对电教媒体的片面认识，甚至存在有只要使用了电教媒体，教学就万事大吉的幼稚心理。有的教师为了突出电教媒体能活跃课堂气氛的特点，生硬地运用一些不合实际的电教媒体，结果出现教者手忙脚乱、看者眼花缭乱、听者心慌意乱

5、的“三乱”现象。有的教师为突出电教课能加大课堂容量的特点，不考虑大纲的要求，盲目地压缩课时，达不到电化教学的目的。虽“教学有法，教无定法”，但也应讲究教学方法，避免胡乱应用电教手段，形成新形式的满堂灌的注入式，学生学得被动、乏味、疲劳，教学效果平平，使电教课徒有形式，不能达到预期效果。三、时机要巧1、导入新课——适时激趣。课堂教学遇到的第一个棘手的问题就是导入新课，激起学生求知欲望，创设“我要学”的学习动机。由于录音、投影、视频等手段本身具有生动性、灵活性、趣味性等，适合小学生的年龄和心理特征，因而能最有效地激发学生的学习兴趣，达

6、到“课方始，趣即生”的境界。一段优美的音乐、一幅色彩艳丽的画面、一个有趣的故事等都可在新课开始达到导入课的最佳效果。我在教学《日月潭》一文时，遵循认识规律，在学习课文之前，先播放《日月潭》的全文录像，配上教师声情并茂的朗读，让学生整体感知。学生通过眼看耳听，早已被日月潭那如诗如画的美丽景色所吸引,激起强烈的学习欲望，取得了良好的学习效果。2、重点、难点——适时解惑。课文中的重点词句和段落是的用心所在，文章的中心之处，画龙点睛之笔。如何引导学生把握重点、难点显得异常重要。如果教师把重点难点用电教媒体形象地展现在学生的面前，让学生吃现

7、成饭，显然学生学得轻松，但却关闭了思维之门。在学生“心求通而未得，口欲言而未能”之时，教师出示事先设计好的电教媒体，要给学生以充分思考问题的机会和时间，给学生回味思维的余地，让学生思维活动沿着教师设计的方向扩展、延伸、升华，从而达到“开而弗达”的效果。3、课堂练习——领悟创新。课堂练习时每节课中必不可少的，不仅仅是对新知识的巩固，更重要的是领悟学法，再获新知，也就培养了学生的自学能力，使其达到“展卷而能通解，下笔而自能合度”的目的，这也就是“教是为了用不着教”的真正含义。学生掌握了学法，就等于有了一柄锐利的所向披靡的宝刀，就能独立

8、地学习思考，获得新知，课堂教学的质量和效率会因此提高。教师在此时更要注意引导学生探索，不要认为学生已经掌握了课文的重、难点，而放松对学生的引导过程，导致刚刚获得的新知摇摇欲坠，更谈不上“温故而知新”。教师应根据课的不同类型、课的重点训练项目，灵活地