《丁都护歌》教学设计　

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1、2《丁都护歌》教案设计一、教材分析《丁都护歌》是广东教育出版社语文选修一《唐诗宋词元散曲选读》第2课《李白诗四首》中的第二首。这首诗作于天宝六年（公元747年）六月李白游丹阳横山时，正值酷暑，诗人见民夫为统治者长途运送巨石不胜辛劳悲苦，深表同情之余，遂命笔为之一呼。本诗描绘了纤夫拖船的劳苦情景，揭露了统治阶级穷奢极欲、不顾人民死活的罪行，对劳动人民的苦难命运寄予丫深切的同情。全诗言近旨远，意蕴深厚。通过对木诗的教学，使学生从中得到中华民族优秀传统爱民惜民的启发和教育，熟悉并运用本诗的白描、用典手法，提高古典诗歌的鉴赏能力。二、教学目标认知目标：了解李白的生平简介及其思想意识。技能目标.•1、理

2、解本诗是怎样体现纤夫之苦的。2、学习本诗的白描、用典手法。3、学会鉴赏诗歌。情感目标：感受诗人对下层劳动人民疾苫的深切同情的高尚情怀，珍惜今天的幸福生活。三、教学重点、难点理解本诗是怎样体现纤夫之苦的，学习Q描、用典手法。U!教学思路、方法以朗读贯穿课堂，鉴赏时以“苦”架构课堂进行细析并学习本诗的白描手法，以学生讨论、回答为主，老师适时点拨，师生共同归纳要点。五、教学准备1、多媒体课件。2、学生搜集李白的相关资料，初读诗歌，结合课文注释整体感知诗意。六、教学时数一课时七、教学过程：一、导入新课。一说起李白的诗歌，大家都会很自然地吟起他那具有浪漫主义气息的千古名句，如“君不见黄河之水天上来，奔流

3、到海不复回”、“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”等。李白反映劳动人民生活的诗作虽然不是很多，但今天我们所要学习的《丁都护歌》却是很突出的篇章，是李白现实主义诗篇屮的一首杰作。这节课请大家一起来聆听李白的《丁都护歌》。二、学生介绍作者李白，老师引导学生侧重从李白的生平、思想、性格和诗歌的思想内容以及他在文学史上的地位来介绍。三、欣赏图片。俄国画家列宾的名画《伏尔加河上的纤夫》，观看中国纤夫的生活写真照，创设氛围、意境。四、学生介绍写作背景。老师补充介绍中W古代的四大名石（江苏的太湖石和昆石，安徽的灵璧石，广东英德的英石），并展示江苏的太湖石图片。五、请一生朗读全诗，师生正音，后学生齐读。饶（r6

4、o）贾（gti）浊（zhu6）凿（z3o）磐（pin）將（hQ）杨（d5ng）六、赏析诗歌。（一）看诗题找信息。1、介绍“丁都护歌”的来源。《宋书•乐志》记载说，彭城内使徐逵之被兽轨杀了，宋高祖（即宋武帝刘裕）派府A直督护丁昨去处理后事。徐逵之的妻子是宋高祖的长女，她叫丁卩午到她的府阁下，亲自询问殡殓之事，每问一句，都叹息“丁督护！”语声很哀切。后人根据她的悲叹声进一步推衍成这支歌曲。郭茂倩《乐府诗集》屮所保存的《丁督护歌》都是咏叹军旅生活的艰苦和思妇的哀怨的。2、诗人运用乐府旧题，另创新意，写纤夫的悲苦，并寄予深切的同情。在标题上就己创设了凄切悲苦的氛围，可谓“未成曲调先有情”了。（二）粗读

5、诗歌，整体感知诗意。1、找“诗眼”。（苦）2、诗中从哪些方面来描写纤夫的“苦”？学生讨论分析后明确：从五方面来体现纤夫的“苦”。一是酷暑之苦，二是“上征”之苦，三是“水浊”之苦，四是“心摧”之苦，五是“无由达”之苦。（三）精读诗歌，找“境”思“意”：1、在诗中找出描写“纤夫”劳苦的句子。明确并齐读：吴牛喘月吋，拖船一何苦！水浊不可饮，壶浆半成土。万人凿磐石，无由达江浒。（1）“吴牛喘月时，拖船一何苦！”试分析句屮用典的表达效果。讨论后明确：李白借用吴牛喘的典故，构建画面，巧妙点出炎夏酷暑的时令特征，使纤夫逆水拖舟的形象跃然纸上一一烈口之下，挽着纤绳，喘着粗气，衣衫槛褛，弯腰曲背，一步一颠，挣扎

6、行进在江边......用典效果是言简意丰、耐人寻味。（2）“水浊不可饮，壶浆半成土。”试分析句中“水”这一意象。提示：诗人抓住“水”这一典型意象，突出地表现了拖船纤夫所受的煎熬和痛苦。“不可饮”的言下之意是纤夫不可饮而饮之，控诉的力量尤为含蓄。不仅如此，水浊如泥浆，足见天热水浅，又交待出“拖船一何苦”的另一重要原因。（3）“万人凿磐石，无由达江浒”给我们展示了一个怎样的场面？请描述一下。这二句又和诗屮的哪句是照应的呢？请一生描述，后明确：由眼前的拖船运石宕开一笔写到万人凿石，从更广的范围来揭示封建统治者的罪恶和人民群众的苦役重负。“万人”，“无由达”而竟须达之，更把纤夫之苦推向了极端，突出表现

7、了诗人极大的义愤。照疲句子:拖船一何苦！2、诗中哪些句子描写了“纤夫”们的心情？并对它进行赏析明确：一唱都护歌，心摧泪如雨（学生齐读）。一声歌，一行泪，凄切哀怨,令人不忍听闻：在繁重劳动下苟延残喘的纤夫们悲苦的A心世界被表现得淋漓尽致，同时也照应了题面。3、在描写纤夫的苦的诗句屮蕴含着诗人怎样的情感？诗中哪一句是深化主题之笔？釆用了怎样的抒情方式？明确：君看石芒砀，掩汨悲千古（学生齐读）！结尾两句