以课题研究为抓手促区域教育教学均衡发展

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1、以课题研宄为抓手促区域教育教学均衡发展易门县是一个典型的山区农业县，全县人口16.55万人，农业人口10.65万人，占总人口的64.35%o全县15所中小学，其中12所在农村，农村学校教育教学质量的提高，成为易门县教育教学质量提高的关键。近年来，随着课程改革的不断推进，教育部“校校通”工程的实施，玉溪市大力推进“互联网+教育”工程、玉溪教育云平台的建设使用，中小学教育信息化环境有了很大的改变，为多媒体和网络教学的开展，促进信息技术与学科教学整合提供了有力支持。但由于缺乏教学资源，致使很多农村学校投入大量资金购置的电脑、建起的多媒体教室等设备，难以发挥其应有的作用和效益，城乡

2、教育教学质量差距逐渐加大。为了缩短差距，促进城乡教育教学均衡发展，易门县教科所组织人员对全县各中小学进行调研，并采用问卷和访谈的方式，对县域内15所中小学部分学生、教师及学校颂导进行调查。通过调查发现，绝大多数的教师和学校领导都认为，教学资源开发与利用有利于新课程实施，有利于以课题研宄为抓手促区域教育教学均衡发展易门县是一个典型的山区农业县，全县人口16.55万人，农业人口10.65万人，占总人口的64.35%o全县15所中小学，其中12所在农村，农村学校教育教学质量的提高，成为易门县教育教学质量提高的关键。近年来，随着课程改革的不断推进，教育部“校校通”工程的实施，玉溪市

3、大力推进“互联网+教育”工程、玉溪教育云平台的建设使用，中小学教育信息化环境有了很大的改变，为多媒体和网络教学的开展，促进信息技术与学科教学整合提供了有力支持。但由于缺乏教学资源，致使很多农村学校投入大量资金购置的电脑、建起的多媒体教室等设备，难以发挥其应有的作用和效益，城乡教育教学质量差距逐渐加大。为了缩短差距，促进城乡教育教学均衡发展，易门县教科所组织人员对全县各中小学进行调研，并采用问卷和访谈的方式，对县域内15所中小学部分学生、教师及学校颂导进行调查。通过调查发现，绝大多数的教师和学校领导都认为，教学资源开发与利用有利于新课程实施，有利于教师备课质量和备课效率的提高

4、，有利于教师课堂教学水平和学校教学质量的提高。集体备课、电子备课、开发课件等资源辅助教学已逐渐为广大教学工作者掌握和应用，但在实际工作中，教学资源的开发与利用在一部分学校中并未引起足够的重视，尤其是山区农村学校。很多时候，信息技术用于教学还只停留在较为肤浅的层面，学校现有的学科教学资源的来源主要有以下两个渠道：一是学校通过购买成品教学资源作为基础，更新完善主要通过零星开发和各处搜集进行，这部分资源成本太高，实用性不强，很难满足本土化需求。二是学校内部组织集体开发或教师个人自行开发。许多学校制作了不少的多媒体课件，用于竞赛课和公开课，但这些教学资源往往没有统一标准，且局限于各

5、个学校的小范围内，没有形成规模和完整的体系，在更大的范围内缺少组织者和有效的指导，各种资源素材无法共享，教师制作的课件因与别人的教学思路不相适应，往往无法提供给其他教师使用。因此，建设本土化的中小学学科教学资源库，对学科教学资源的开发与利用实践研究，势在必行。为解决易门县学校学科教学资源匮乏、城乡教育教学质量差距逐渐拉大的问题，易门县在全县范围内开展了《中小学学科教学资源的开发与利用实践研究》课题研究，意在紧紧抓住提高教育质量这个核心，把握素质教育的方向，聚焦课程改革和课堂教学，扩大优质教育资源覆盖面，发挥优质学校的示范、辐射带动作用；通过以课题研究为抓手，共同研讨、集体备

6、课、研修培训、学术交流、以赛代培等方式，积极探索面向全体、资源共享共建、城乡携手共赢的教育均衡发展新模式：转变方式、增效提质，全面提高教育教学质量；整合资源、推进教学信息化改革，促进学校教育内涵发展；实现教育资源共享，促进教学方式科学化、教学手段现代化，推动易门县教育教学的均衡发展。一、课题研宄的方法和措施（一）强化课题研宄的统筹规划，形成共同的科研使命。针对以往各学校在教学研究工作中单打独斗，针对性和实效性不强的现象，易门县教科所以中小学学科教学资源的开发与利用实践研宄为载体，按照“统一规划、统一标准、分工协作、共建共享”的原则进行统筹规划，以研宄开发符合各学科课程标准、

7、与教科书相配套的“教学资源包”，各学科的“教学资源包’;构成全县的学科教学资源库，形成优质教学资源的共建共享机制为主要研宄任务，进行教科所__学校教研组一一学科教师逐级分解研究课题，构建全县课题研宄目标一致、行为同轨的科研使命。此机制形成了一个能开放共享、动态更新、与课程改革同步并且面向广大中小学一线教师的学科教学资源开发体系，建立的学科教学资源库，通过教育信息平台实现教学资源共享，节约了学校个体间单独、重复开发的成本；其开发过程凝集个人与集体教学研宄的智慧，具有较强针对性和实用性，减轻了一线广大教师的教学负担，提