西南大学18秋0867《合唱指挥常识》作业答案

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1、1、同声合唱队三声部排列队形。参考答案： 2、合唱谱中T代表什么声部   参考答案：   男高声部 3、混声合唱通常分成哪四个声部参考答案：女高声部女低声部男高声部 男低声部 4、混声合唱队声部排列队形。参考答案： 5、指挥的站立姿势。参考答案：指挥者站立要自然，全身有控制地放松，挺胸收腹、精神饱满。根据音乐变化的需要，指挥时上体可自然地略向前、后倾斜或转向某一声部，这一切都要自然地融于音乐之中，但不要形成摇摆晃动的动态。 6、谈谈选用歌曲要考虑作品的艺术性问题。参考答案：选用歌曲要考虑作品的艺术性，要能有益于提高学生的文化艺术素

2、养及艺术美的鉴赏水平。歌曲选择应该有比较广阔的视野，在以自己国家、民族优秀作品为主体的基础上，尽可能让学生广泛接触些不同国家、不同风格、不同时代、不同题材体裁的代表性作品。 7、谈谈起拍动作的三个环节。参考答案：准备动作、预备拍、起唱拍。 8、同声合唱队四声部排列队形。参考答案： 9、同声合唱队二声部排列队形。参考答案： 10、高中学生男低声部的歌唱音域、声区：参考答案： 11、高中学生女低声部的歌唱音域、声区：参考答案： 12、谈谈整拍起唱的预备拍。参考答案：第一拍起唱运用前一小节的末拍做预备拍，在做准备动作时，将双手置于第二拍

3、的开始处，距离宜稍宽，以便避免双手上抬时出现交叉现象。第二拍起唱运用小节中的第一拍做预备拍，双手置于第一拍的开始处，距离不宜太宽，因反弹动作是向外挥动。 13、谈谈选用歌曲要考虑作品的思想性问题。参考答案： 选用歌曲要考虑作品的思想性，要选择内容健康，情趣高尚，有益青年学生心理发展的歌曲。14、同声合唱通常分为哪三个声部参考答案：高音声部 中音声部低音声部 15、谈谈二拍子要掌握的要点：参考答案：一、第一拍（强拍）先由上向下做击拍动作，再向外侧做反弹动作（反弹的高度一般低于击拍动作的启动点），并就势自然地回落，构成第二拍（弱拍）的

4、击拍动作。二、第二拍的反弹动作后，直接连接下一小节的第一拍。因此，这个反弹动作的松弛感，必须自然地连接着又一个（即下一小节的第一拍）发力的主动感，其反弹的高度要回到第一拍击拍动作的起点，使指挥动作连贯顺畅地衔接，形成节拍图式的反复循环。三、任何拍子的图式其各拍的拍点应保持在同一水平线上。 16、谈谈在排练前指挥需要做些什么？参考答案：我们在教学排练前，必须对合唱歌曲（主要是音乐）进行分析、研究，充分理解作曲家的艺术构思和创作手法，据此对歌曲的演唱做出设想并制定具体的教学排练计划，以求比较完美地再现音乐，取得动人的艺术效果。 17、

5、、初中学生女高声部的歌唱音域、声区：参考答案： 18、混声合唱常用几个声部参考答案：  四个 19、同声合唱通常分为哪两个声部  参考答案：  高音声部 低音声部 20、谈谈咬字训练。参考答案：一、声母必须按照喉、舌、齿、牙、唇“五音”的着力部位咬正确。发音有力而敏捷。二、声母必须在韵母的形态上产生。发音时必须先具备该字韵母的形态，在这个形态上产生该字声母。例：祖国的“祖一zu”字，平时说话的习惯是先发声母z，再发韵母u。而唱歌时则是在韵母u的形态上发声母z，再连接声母z与韵母u发“zu—祖”。三、没有声母的字，应当在发音器官上形

6、成一种半阻碍，否则字就不会唱得清楚。四、韵母必须根据开口呼、齐齿呼、撮口呼、合口呼“四呼”的要求把握吐字的着力。五、单韵母的字，口型保持不变，一直维持到该字所唱全部音符时值的终了。 21、指挥应从哪些方面提高音乐修养参考答案： 主要包括以下方面：1．敏锐的听音能力（尤其是和声听觉），包括节奏、音高、音色等。2．熟练的合唱总谱阅读和音乐记忆能力。3．了解和掌握声乐知识，有实践经验。4．学习和掌握钢琴的弹奏。5．娴熟的指挥技能。6．掌握作曲理论知识。7．掌握音乐史论知识。8．了解乐器法和配器法知识。 22、高中学生男高声部的歌唱音域、

7、声区：参考答案： 23、合唱谱中A代表什么声部   参考答案：   女低声部 24、谈谈指挥基本的手型状态。参考答案：手型基本状态呈自然松弛的圆拱型，手指随手掌的平面自然地弯曲，有如手臂自然垂于体侧时手的形态，挥时掌心向下，根据需要可向上、前和侧内方。可以变换手型的紧张度和手指不同程度的弯曲，形成不同的掌型或拳型，从而可以自如地提示不同的意图和要求。 25、谈谈分拍。参考答案：分拍手势动作是将一拍分成两个或三个动作，使每拍分为主拍与副拍。如每拍加一个副拍时，仍依节拍图式中各拍的动向，将每拍挥击两个同向的拍点，第一个拍点为主拍，第二

8、个拍点为副拍。前者的击拍动作正常，反弹动作略小，后者击拍动作略小，反弹动作正常。  26、合唱谱中S代表什么声部   参考答案：   女高声部 27、谈谈总体排练要注意的问题。参考答案：总体排练时，对歌唱中的问题一定要予以纠正。但要善于区分轻重缓急