关于大庆市学前留守儿童教育问题的几点思考

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1、关于大庆市学前留守儿童教育问题的几点思考【摘要】近年来，随着城市化进程的加快、经济的迅速发展和农业机械化水平的提高，大批农村劳动者离开家乡进城务工就业，推动了城乡经济的迅速发展，对增加农民收入、提高农民生活水平起到了积极的作用。但是，随着进城务工人员的增多，学前留守儿童也越来越多，因而学前留守儿童工作变成了一项重要的社会系统工程，需要发挥各方优势，做到资源共享、优势互补、协调配合、共同推进。在社会进步的同时，学前留守儿童的数量也在逐渐增加，而相应的问题也变得日益严重，所以应该抓紧解决留守儿童问题，社会各界都应有相应的政策和措施。　　【关键词】学

2、前儿童留守儿童问题　　【】G610【】A【】1674－4810（2011）19－0086－02　　　　一学前留守儿童的基本情况　　“留守儿童”是指由于父母一方或双方外出打工而被留在农村老家，且需要其他亲人或委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童。学前留守儿童指的是0至6周岁的留守儿童。　　大庆是一座以石油、石油化工为主体的资源型城市。全市共有五个区四个县。全市共有29个街道，219个社区，58个乡镇，483个行政村，全市总人口273.4万人，其中城镇人口134万人，农村人口139.4万人，0～14岁儿童35.1万人，全市共有学前留守儿童14573人

3、，占全市同龄学前儿童总数的4.15%。在校学生9576人，占学前留守儿童总数的65.71%。全市共有流动学前儿童3991人，占全市同龄学前儿童总数的1.14%。由于现在学前留守儿童在生活、受教育、医疗保障等方面受到社会、学校、家庭的关注和关怀都不够，因此出现了一系列的学前留守儿童的问题。　　二存在的问题　　1．学前留守儿童的监护现状堪忧　　目前大庆市的学前留守儿童的监护情况主要有两种。一是隔代监护，即由祖辈抚养的监护方式。对于这种监护方式，在学前留守儿童中由隔代教育的占26.54%，由于天然的血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式，较多地给

4、予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少有精神、道德上的教育和引导，且祖辈与孙辈之间年龄差距大，观念也不同，所以对待许多事物的看法往往会存在很大的差异，难以与孩子进行交流沟通，不能对孩子进行精神上、道德上的教育引导，只能满足孩子物质上、生活上的需求。二是上代监护，即由父母的同辈人，如叔叔、姑姑、姨、舅等亲戚或他人抚养的监护方式。由于监护人与监护对象之间并不是直系血亲，监护人在教养的过程中难免会有所顾虑，不敢严格管教，因此上代监护也大多属于物质型和放任型的管教方式，易养成学前儿童任性的心理行为。而对于心理较为敏感的儿童来说，又容易产生“寄人篱

5、下”的感觉，从而形成胆小、孤僻、内向的性格。　　2．学前留守儿童的亲情相对缺失　　20世纪世界著名教育家蒙台梭利在她的名作《有吸收力的心灵》中指出，对于儿童来说最好的环境就是父母本身。她说：“母亲必须喂养子女，当她出门时不应单独将他们留在家中。儿童需要‘营养’与联结母子间的‘爱’，因为她们可解决儿童适应上的困难。”而学前留守儿童的父母长期不能和自己生活在一起，因此得到父母的关爱会比正常的学前儿童少很多，这使学前留守儿童的亲情观念日渐淡薄，造成“情感饥饿”等问题。此外，有的学前留守儿童由于缺少父母的关爱和沟通，容易产生心理障碍，如自卑、与同伴关系

6、差、自我保护意识特别强等性格缺陷。　　3．学前留守儿童的父母受教育程度低，教育期望度低　　由于学前留守儿童大多都在农村，他们的父母受教育程度都较低，大部分监护人往往对“学前留守儿童”要求不严格，或缺乏文化知识，无法对学前留守儿童的学习进行监督。且像检查作业、参加家长会等对学前留守儿童最基本的学习监督职责都无人担当。而大多数学前留守儿童年龄都较小，学习自觉性、主动性、自我控制能力本来就较差，再加上缺乏必要的鼓励和督导，甚至失去监督后，就没有学习压力和动力，学习处于放任自流状态，自然难以上进，有的甚至连九年义务教育都无法完成。　　4．学前留守儿童的

7、性格行为存在缺陷　　学前留守儿童由于长期与父母分离，在正常的家庭心理环境的缺失、农村教育环境的不均衡以及社会不良风气的影响下，使得学前留守儿童形成了典型的个性特征和行为缺陷。主要表现为：任性、自卑、失望、敏感、孤独、暴躁、不安、胆怯等。而祖辈的溺爱，造成了学前留守儿童我行我素、不尊敬老人、固执倔强、情绪波动大、爱发脾气等不良性格，在学校或幼儿园常常表现得不合群、易嫉妒、叛逆心理严重，不能与老师和其他小朋友和平共处。因为学前留守儿童正处于身心发展的关键期，如果缺乏正确的教育和引导，会使其产生许多不良行为。调查显示，学前留守儿童中遵纪守法表现较好的

8、占20%，一般的占60%，差的占20%。　　总之，学前留守儿童的问题还有许多，但这些问题的产生除了儿童自身的原因外，还有来自社会、家庭、学校三方面的原