《小学生语文阅读能力的培养》开题报告

《《小学生语文阅读能力的培养》开题报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、《小学生语文阅读能力的培养》开题报告一、课题研究的背景及意义：阅读是语文之根，是学习之母。最是书香能致远，阅读之乐乐无穷！真知总在书中，精神永存行间。知识的积累、能力的培养、智力的开发、情操的陶冶都依赖于阅读。阅读本身就是一个主动探究的过程，学生通过阅读文本、探索研究、理解发现对这个世界的观察和思考，同时以自身的经历、体验去感受、理解、鉴赏，从而提高自己的语文素养。《全日制九年义务教育语文课程标准》在教学建议中提出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。尽管语文课程标准对自主阅读提出了明确的要求，尽

2、管语文新课程改革推行已久，语文自主阅读的现状却不容乐观。具体表现为：师授生从的双边关系、分析式的教学结构、问答式的教学方法捆绑了学生思想；课外大量机械重复的抄写捆绑了学生的手脚；课内课外一本教材捆绑了学生的智慧；考试评估仅凭一张试卷、一个标准捆绑了学生的个性和信心。学生自主阅读的兴趣被封杀，自主阅读的作用被忽视，课外阅读教学几乎淡出了语文教学和研究的视野。本课题研究，可以使我们更全面、系统的掌握国内外这一方面研究的既有成果，并能在此基础上，结合我校的实际情况，找到一条提高学生语文阅读能力的有效途径。同时，通过本课题的实践，有助于提高课题组成员的理论水平和阅读方法指导能力；对学生来讲

3、，不但能提高自己的阅读能力，更重要的是能让他们学会阅读，学会思维，学会创新，用最静心的阅读，填充比天空更广阔的心灵，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣，从而促使其健康人格的形成。从学生阅读现状来看，学生的阅读面较窄，现代社会各种各样的刺激与诱惑、喧嚣与浮躁争夺着孩子们的心灵，让学生自主阅读古典名著，读写真正灵动的文字变成了语文老师的一种奢望。本课题的研究可以有效地激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力、分析能力和语文综合素质。另外，阅读能力与写作关系密切，只有采得花粉，才能酿出最甜的蜜。本课题的研究能有效引导学生广泛阅读中外名著、时文名篇，树立大语文观，开阔他们的视野，

4、从根本上解决作文无米之苦，并在此基础上进行片段仿写、写作技巧的仿写，真正做到以读促写，以写带读，切实提高他们的读写能力。二、课题研究的目标：（1）总体目标：本课题研究的总体目标就是理顺教学中的几种关系，即课内外阅读的关系，精读与略读的关系，教师指导阅读和学生自主阅读的关系，阅读与写作的关系等，拓宽学生的阅读视野，丰富学生的语言积累，提高学生自主读写能力，从而真正做到学以致用，提升学生的人文素养。（2）具体目标：1．在教学关系上，要能营造生动活泼的课堂教学氛围，建立师生平等互助的关系，善于发现和肯定学生独特的思想和见解，尊重学生的学习成果。2．在教学方法上，要能根据教材特点寻找到有利

5、于发展学生主体性的教学形式、方法和手段。学生也能积极的寻求适合自身的有效的学习方法，帮助学生真正形成能裨益一生的学习能力。3．在教学模式上，在研究和实验中不断优化、完善课堂阅读教学模式，形成一种能让学生提高学习效率、形成学习能力，并把自主阅读、主动发展落到实处的语文课堂教学模式。4．在教学效果上，通过本课题的研究要能极大地调动学生自主阅读的主动性、积极性和创造性，提高语文课堂教学效率，提高学生的语文素养。三、课题研究的主要内容：本课题主要是分别通过运用课内自主探究阅读教学、课内拓展阅读活动和课外自主探究阅读等三种自主探究阅读教学方式，从以下四个方面开展研究活动：1．师生在语文课堂上

6、运用教材上的文本材料进行自主阅读教学的研究。2．课内外开展自主拓展阅读活动及读写结合的研究。3．学生利用图书馆资料自选阅读材料进行自主探究阅读的研究。4．络环境下，语文阅读和其他学科阅读的迁移和衔接的研究。四、课题研究的方法：1．文献研究法：通过收集、整理、分析、研究中外有关教学文献资料，寻求理论层面的支持，形成对本课题有关概念的认识与思考，构建课题研究的理论框架。2．调查研究法：通过对教师和学生进行访谈和问卷调查,了解学生课内外自主阅读的基本情况，对个案进行跟踪调查。3.实验研究法：开设实验班，同时暗设对照班，由课题组成员执教，对自主阅读教学模式进行验证、探索、修正、完善。4．个

7、案研究法：通过分析典型案例，由点到面，使课题研究向纵深拓展。5．经验总结法：在研究过程中，对实践经验进行及时总结，作出理性分析与反思。五、课题研究的步骤：本课题预定用一年时间完成。研究分为方案准备阶段、方案实施阶段和验收结题三个阶段。第一阶段：准备阶段（2013年9月2013年11月）查阅文献、学习理论、制定计划、形成实验研究方案、开题；1．组建课题组并作具体分工。2．搜集与课题相关的文献，组织与课题有关的理论学习。3．开展问卷调查，了解学生的阅读心理、阅读取向。4．