初中物理电学实验教学浅探

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1、初中物理电学实验教学浅探：初中物理电学实验是培养学生创造性思维的重要手段，要保证实验设计的成功，遵循科学性、可行性、简便性、安全性、经济性及可重复性等原则，使用类比法、转化法、模拟法及控制变量法等方法，显得非常有必要。在新形势下，初中物理教师不仅要完善物理实验教学体系，培养学生的实验技能，更要培养实验探索能力，只有这样才能从根本上改变初中物理电学实验教学的困境。　　关键词：初中物理；电学实验教学；教学设计；教学策略　　　　1、引言　　从某种程度上来说，初中物理电学实验是培养学生创造性思维的重要手段，新课改提出

2、，进行物理电学实验不仅要让学生获得电学方面的知识，验证电学规律，更重要的在于通过电学实验培养学生的实验技能与创新思维，在科学实验方法上获得感性体会。在传统初中物理电学实验教学中，由于过于重视实验验证与知识的获取，学生在主动思考与动会方面非常缺乏，导致初中物理电学实验教学成为物理基础教育中较为薄弱的环节。本研究正是基于此，探讨初中物理电学实验教学设计与教学策略，从而提高物理电学实验教学综合效能，因而，具有一定的理论与实际价值。　　2.初中物理电学实验教学设计基本原则与方法　　2.1物理电学实验教学设计的基本原则

3、　　一般来说，要保证实验设计的成功，遵循一定的基本原则是非常必要的，在初中物理电学实验教学设计中，虽然需要遵循许多原则，然而有些原则是最为基本的，譬如，科学性原则、可行性原则、简便性原则、安全性原则、经济性原则及可重复性原则。其中科学性原则是确保物理电学实验设计成功的前提，重复性原则是指在同样的实验条件下，实验所得出的结果应当是一致的。　　2.2物理电学教学设计的方法　　学生掌握物理电学教学设计中一些基本方法与思路对提高他们的电学实验设计能力有重要的帮助，在初中物理电学实验设计中一些基本方法有类比法、转化法、

4、模拟法及控制变量法等。其中类比法是一种同中求异或者异中求同的方法，譬如，学习电流时，可以用水流来进行类比；转化法是讲一些不能直接获得量转化为可以直接测量的量，比如，用电流角的大小来表示电流表的电流强度；模拟法是指不直接对实际对象进行实验，而采用人为设计的测试，譬如，在做保险丝熔断实验时，可以采用模拟法；控制变量法是指当多个变量同时存在时，先控制其他几个变量，研究一个变量所产生的变化。譬如，在做电磁铁磁性强度和线圈匝数、有无铁芯、电流大小的关系的实验时，可以先控制其中任何两个变量，观察另一个变量有没有变化。　　

5、3.初中物理电学实验教学策略　　3.1将实验技能和实验探究能力的培养有机结合起来　　探索性的电学实验教学模式一般包括提问、猜想实验假设、设计实验、做实验、讨论、分析实验、得出实验结论。目前有些初中物理教师虽然借助探索性实验的演示与讲解，将实验技能的训练和探究能力的培养融合起来。　　3.2完善物理电学实验的教学体系　　在初中物理电学实验教学中，要遵循先易后难，贴近学生的日常生活，循序渐进，比如，在学习电与电路时，可以先让学生亲自拆装手电筒开始，让其了解简单用电，让后让学生观察日光灯，让其猜想线路的连接，并让其画

6、出连接图。最后，让学生比较相同点与异同点，进行归纳总结，让学生在不知不觉的过程中克服难点与重点，实现事半功倍的效果。　　3.3提高学生实验素养，改革学生实验能力评价方法　　初中物理教师在培养学生实验能力时，要全面培养他们使用仪器、实验设计、良好实验习惯等能力，此外，变革实验评价方法也很必要，比如，提倡学生采用记录卡片的方式来记录学生的情况、笔试做到开卷与闭卷有机结合、用不同的评价模式来对待不同的学生。换句话来说，评价更要重视过程性、个性及真实性，让学生将日常生活与物理实验密切联系起来。　　4.策略指导下的物理

7、电学实验教学设计与课堂教学设计　　4.1策略指导下的物理电学实验教学设计　　物理电学实验教学设计的前提物理教师要对教材与学生有着全面的了解，因此，要从学生原有知识基础出发，问自己诸如“学生掌握了那些技能，多少人掌握，掌握的程度如何”。在教学过程设计中，要紧密围绕四个基本环节，即创设怎样的情境，如何呈现、提出怎样的问题，如何提出、采取怎样的教学与学习方式，如何组织、怎样拓展，如何选材。　　4.2策略指导下的物理课堂教学设计　　通常情况下，初中物理探索性的电学实验教学模式一般包括提问、猜想实验假设、设计实验、做实

8、验、讨论、分析实验、得出实验结论等几个部分。现以影响电磁铁磁性强弱因素的实验为例来说明物理课堂教学设计。首先，教师在课堂上提出电磁铁的磁性和什么变量有关，假如变化线圈匝数或电流，磁铁磁性会变化吗；其次，教师提出假设电磁铁的电流由一安培增加到二安培，电磁铁磁性会出现怎样变化？进而让学生猜想如果增加线圈匝数也会变化吗；第三，制定计划和设计实验，让学生思考如何测量电磁铁的强弱，如何改变电磁铁线圈的匝数及怎