资源描述：
《中学农业地理知识的教学路径与优化策略研究 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、中学农业地理知识的教学路径与优化策略研究----高中地理教学论文-->引言农业地理知识在中学人文地理课程与区域地理课程中占据极其重要的地位。农业区位选择与农业地域类型是中学人文地理课程的主干知识点,农业区位选择是区位理论在农业生产中的应用,体现区位理论在经济地理活动中的价值与作用。农业区位因素的分析应用是高考地理试题的核心考点,也是学生运用区位理论分析具体经济活动的重要方面。农业地域类型有效地将中学人文地理与区域地理教学内容相衔接,农业地域类型的分布离不开具体的区域,农业地域类型的不同地区需要具有相
2、似的生产条件与生产特点,对于地区农业发展条件的分析则需要运用人文地理的理论。区域农业发展是高中地理必修3中的区域经济发展的主题之一,区域农业发展是一个区域实现可持续发展的基础。区域农业发展的一般思路是在了解区域农业发展条件的基础上,确定区域农业的发展方向,解决区域农业的发展问题,从而实现区域农业的可持续发展。农业可持续发展对于经济结构中农业比重大的区域尤为重要,区域农业发展教学是区域地理教学的重点。......一、文献综述(一)农业区位因素教学文献综述研究农业区位因素教学的文章主要有农业区位分析、农
3、业区位教学策略和农业区位选择的教学设计三大类。我国的农业区为例,探讨分析农业区位因素的一般方法,即从综合分析、主导分析、动态分析和利弊分析四个方面进行农业区位分析,并结合高考地理试题解析分析农业区位因素的方法。李文彬认为可以从综合分析、比较分析、主次分析、动态分析、案例分析和考题分析六个角度进行区位教学。朱爱华和相讳认为农业区位因素的分析既是教学重点,也是教学难点,探讨农业生产主导区位因素的确定与农业区位的合理选择。蒋程程、熊晓东运用具体实例说明区位教学中存在误区,认为区位分析的应用必然是具体产业活
4、动布局在具体地点的原因或条件分析,是产业活动自身特征与区域特征的具体空间联系的分析。(二)农业地域类型教学文献综述朱玲、殷航根据农作物的原产地及农作物的形成和形成过程,将世界农业地域类型分为原产地型、外来吻合型和外来不吻合型三类,运用典型案例分析农业地域类型的合理性,并分析三类农业地域类型对当地环境所造成的影响。从农业地域类型的吻合度角度,结合具体案例分析区域农业发展对我国环境的影响,强调通过农业地域类型的吻合度评价,找到经济发展与环境保护的平衡点,真正实现因地制宜的发展农业生产。王世文运用类比的方
5、法从知识建构的角度列表分析不同农业地域类型的区位因素与生产特点,以地中海时鲜业为例纷向分析同一农业地域类型的变化,从生产特点、区位选择以及分布三个角度分析园艺业和乳畜业的差异。三、中学农业地理知识教学的路径归纳.......17(一)农业区位因素教学的路径归纳.....17(二)农业地域类型教学的路径归纳.....19(三)区域农业发展教学的路径归纳.....22四、中学农业地理知识教学的现状调查.....25(一)调查概况.....25(二)结果与讨论.....26五、中学农业地理知识教学的优化策
6、略.....37(一)农业区位因素教学的优化策略.....37(二)农业地域类型教学的优化策略.....39(三)区域农业发展教学的优化策略.....42五、中学农业地理知识教学的优化策略(―)农业区位因素教学的优化策略研究发现,农业区位因素教学都采取案例式教学,大量农业区位因素教学设计采用多个案例、多种农作物逐一分析影响农业生产的区位因素。农业区位因素教学应注意避免案例堆彻的低级设计,农业区位因素教学应找寻一条清晰的教学主线,一条清晰的教学主线联系教学的各个环节,一个案例组织教学设计的全部情境,用
7、一个区域、一个案例、一种农作物说明影响农业生产的区位因素及农业区位因素的变化,始终围绕教学主线进行教学设计,力求精选区域与案例高效完成农业区位因素教学,避免区域与案例的频繁转换产生的错乱。区域与案例的选择需要遵循因地制宜的原则,结合区域实际,选择地区的典型农作物作为案例。例如,福建安溪的铁观音茶叶生产、山东寿光的蔬菜生产、黑龙江五常的大米生产、新疆哈密的瓜果生产等典型案例。精选区域与案例,要求运用一个案例、一个区域、一种农作物,组织教学时需要资料的形式呈现区域的地理环境与农作物的生长习性,利用区域的
8、地理环境与农作物的生长习性可以创设教学情境,提出值得探究的问题。(二)农业地域类型教学的优化策略比较策略是以比较的形式分析不同农业地域类型的生产特点或者同一农业地域类型在不同地区所出现差异的一种策略。比较法是地理学研究问题的重要方法,大量关于农业地域类型的研究运用比较的形式概括归纳结论,比较法也应成为农业地域类型课堂教学的重要方法与策略。农业地域类型种类多样,逐一讲解农业地域类型的分布、生产特点与区位条件,不仅占用大教学时间,还不利于学生掌握农业地域类型之间的差异,必
