星级学生的评选研究

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1、"霍级嗲评迭叫究報告一、课题简介用“星”来代表学生的特长优点，用“星级”来体现学生的优秀程度，这就是我们研究的“星级学生”评选制度。一年的实践证明，与“三好学生”评选制度相比，“星级学生”评选制度对学生的评价更科学，对学生的发展更具促进作用。二、问题的提出作为教育工作者，我们经常思考：怎样才能公正、公平地评价学生？怎样才能更好地促进学生的发展？如果我们只以语、数、外等主科成绩来评价学生，显然不符合素质教育的要求。如果我们继续沿用已实行了50多年的“三好学生”评选制度，也不适合时代发展的要求了，这是因为：首先，“三好学生”名额太稀少，

2、体现的是“精英”教育思想，不能激励全体学生共同发展。教育部、团中央曾发布通知，规定“三好学生”的评选比例只占学生总数的5%—10%。这样的名额限制，对90%的学生来说，“三好学生”就是“水中月，镜中花”，因争取无望，他们就会放弃努力。【案例一】几位五年级的学生（注：为尊重公民的姓名权，下文所有涉及学生、家长、老师的事例，都不写出姓名来）曾对我说，学校每期都要评“三好”，他们也很努力，可名额太少，几年来，他们都与“三好学生”擦肩而过，搞得他们灰心丧气，再也不想去追求什么“三好学生”了。一位家长也对我报怨：“我的儿子很优秀，可就是一次‘

3、三好’也没评上，搞得我和孩子都很自卑”。（摘自卢忠勇《“三好”学生评选的调査》）其次，“三好学生”内涵太狭窄，不能促进学生全面发展。在实施素质教育的今天，学生的很多素质，是德、智、体三好根本不能体现的。更为严重的是，就是这并不全面的的“三好”也已蛻变成了“一好”一一学习成绩好。因为德育本身难以量化，体育虽能量化，但体育成绩好，并不等于身体健康。【案例二】笔者曾问几个学生：“三好”指的是那“三好”？他们立即回答：思想好，学习好，身体好。但当我再问他们怎样才算“思想好”时，他们想了半天才回答，答案也五花八门：上课时不说话，就是思想好；作

4、业认真，就是思想好；爱劳动，就是思想好……（摘自卢忠勇《“三好”学生评选的调查》）现在评“三好”，一个不争的实事就是，都按学习成绩排名来评，只要一个学生学习成绩的排名在“三好”名额之内，又没犯什么明显的错误，那“三好学生”铁定就是他了。【案例三】一位六年级的学生年年都被评为“三好学生”，可这学期却落选了。家长质问老师，老师拿出期末考试成绩册，无可奈何地说，我们班只有6个名额，你的儿子考了第8名，谁让他不考第6名呢？（摘自卢忠勇《“三好”学生评选的调查》）这是各校评“三好”的真实缩影。“三好学生”是学习的楷模，如此“三好”变“一好”，

5、误导学生以为，只要学习成绩好，什么都好。这在客观上助长了片面追求考试分数的不良倾向，约束了学生的全面发展。第三，“三好学生”差异没体现，不利于学生发挥特长优点，不能推动学生个性的发展。学生是有差异的，优点特长也各有不同，而培养学生的特长优点，关注学生个性的发展，是现代教育的必然。很多学生虽然有很多特长优点，但因为名额限制或德、智、体不“三好”，就与“三好学生”这个最高荣誉称号无缘，给成长中的他们带来了不小的打击。特长优点得不到褒扬，久而久之，也就特长不长，优点不优了。学生的发展也是多样性的，并不是所有的学生都会均衡发展，“出色”不一

6、定全面，“三好”标准，很容易掩盖学生的个性发展。鉴于“三好学生”评选制度的种种弊端，中国教育学会会长顾明远教授呼吁：停止评选“三好学生”。现在，取消“三好学生”评选制度，在我国一些地方已渐成气候：上海市已淡化了“三好学生”的称呼，武汉市、抚顺市一些学校也取消了“三好学生”的评选制度，而成都市青羊区，更是成了全国首个宣布取消“三好学生”的地区。E案例四】上海市淡化“三好学生”的称呼，代之以“优秀少先队员”、“优秀少先队长”和“优秀团员”、“优秀团干部”的评选，体现评选的民主。武汉市第25中学，用“阳光少年”取代“三好学生”，倒数第一，

7、也能评优，“坏”孩子，也“阳光”。广州市文德路小学推行“五星学生”评比，鼓励学生全面发展。广东佛山市第九小学不评“三好”，只设“孝顺父母”、“尊敬师生”等21项单项奖，学生几乎人人能得奖。广州市华美英语实验学校设立“金牌学生奖”等13个奖项，每个学生至少都能拿到一个奖。抚顺市新抚区北台小学取消“三好学生”评选制度，取而代之的是16个单项奖和3个综合奖。深圳市海湾小学用个性化评比取代“三好学生”评选制度，使全校100%的学生都得到了各种奖励。（摘自卢忠勇《“三好”学生评选的调查》）我们也十分赞同取消“三好学生”评选制度。但如果取消后，

8、又用什么“评价标尺”来评价学生呢？于是，“星级学生”评选制度的研究工作便在我校展开了。三、课题的研究过程与方法。（一）初始阶段（06年——07年）我们把所要研究的评选制度的作用定位于：注重学生综合素质的评价，既要促进学生全体发展，又要