初中历史教学设计有效性探究

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1、初中历史教学设计有效性探究　　初中历史教学设计有效性探究　　张慧玲　　（辽宁省大连市第三十四中学）　　教学设计是教师实现高效课堂的重要准备环节。教学设计需要教师掌握教育理论基础，并且熟悉教学内容，根据学情特点，设计有效的教学方案。教学设计应该包括教学重难点、教学目标、实施方法、学情分析等环节。一堂有效的教学设计应该做到教学难点突破，重点突出，学生参与课堂的热情高涨，并在课堂检测环节有很好的反馈效果。那该如何设计一堂有效的教学设计呢，我将从以下几部分进行探究。　　一、吃透教材，进行有效教学　　历史教材是学生

2、自主学习的材料，是教师教学的参考，是编者倾心编着的精华，因此，教师应该充分地钻研教材，在钻研教材方面，由于考虑到初中生的年龄和认知水平，教材中的很多历史事件只是精选出最重要的部分，这就对教师提出了更高的要求，需要教师充分查找相关的音频、文字、图片等史料，搞清历史事件之间的因果关系。其次应该抓住本课与本单元、本册书之间的相关联系，不能割裂课与课之间，子目与子目之间的联系，只是单独地讲授每个历史事件，那样讲授的历史知识是孤立的、片面的。所以教师应该认真研究教材章节之间的逻辑关系，避免孤立地讲授子目间的历史事件

3、，应该找到一条历史主线贯穿整个教学过程。　　二、做好学情分析，把握学生认知规律　　把握学生的认知规律能够提高课堂教学的有效性，如果没有学情分析，一切教学目标如同空中楼阁，不能得以实现。课堂的主体是学生，围绕学生教师会设计丰富的教学活动，因此教师应该重视学情分析，可以从以下几方面分析：（1）教师应该对学生原有的知识情况进行了解，学生已有的知识与即将学会的知识常常存在密切联系，只有了解学生以往的知识情况，设置的教学活动才能不过于简单或过于拔高。（2）教师应该分析学生的现有认知水平，包括阅读能力、分析史料的能力

4、，教师只有了解这些，才能确定提供哪些史料能够突破重、难点。（3）教师还应该了解学生的认知风格，每位学生都有自己独特的认知风格，因此，教师应该注意不同学生的个体差异，并根据个体差异采用不同的教学方法，做到因材施教。获取学情的方法很多，教师可以多与学生进行交流，了解学生间的不同差异。在教学设计中设计不同难度的环节，使每位学生都能参与其中，发挥他们的特长。教师还可以根据平时学生的作业反馈情况获取学情。　　三、依据课标，全面整合和落实三维目标　　有效的教学设计还需要明确的教学目标，每一节课，教师应该根据历史课程标

5、准制订本课的三维目标，包括知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。知识与能力目标包括使学生掌握相关的历史人物、历史事件、历史影响。突破这一目标需要教师呈现丰富的图片、图表、历史文献、视频等史料。过程与方法方面，需要教师通过多种方法让学生感知历史，可以通过历史图表的比较、历史材料的概况、分析与总结等方式，使学生初步掌握对历史事件的分析和评价能力。在突破情感态度与价值观目标时，应该避免脱离学生生活假大空的目标，应该结合学生的实际制订可以启发的情感目标，比如，在讲授郑和下西洋时，可以让学生体会郑和身上不畏艰辛

6、、勇于探索的精神。在讲授抗美援朝时，使学生体会烈士为祖国舍生忘死，英勇作战，勇于奉献的精神。通过体会每课的情感目标，使学生能够继承中华民族优良的传统美德，并帮助学生树立正确的价值观与道德观。　　四、精心设计，实现重点突出、难点突破　　教师只有在对教学内容准确把握，并对学生的认知水平充分了解的前提下，才能确定准确的重难点。突破重难点就需要教师将查找的文献材料、图片、图表、影像资料进行充分整合，并注重科学性、层次性以及引导性等原则。突破重难点的方法有很多，结合学情和每课特点可以采用以下方法：　　1.历史比较法

7、　　通过比较相似历史事件，能够使学生认识历史事件之间的区别与联系。例如，在讲授郑和下西洋中，如何体现他是世界航海史上的壮举，可以将郑和与麦哲伦在时间、规模、人数等方面进行比较，使学生很直观地感受到其特点。　　2.补充历史材料，包括图片、视频、文献　　由于初中生的认知水平有限，很多知识较难，仅依靠教材不能突破难点，就需要教师查找丰富的资料，突破难点，突出重点。　　3.历史情境假设法　　虽然历史代表过去，本不应该假设，但在历史教学中，为了拉近学生与历史之间的距离，激发学生的参与热情，可以对历史事件进行情境假设

8、。例如，在讲授北魏孝文帝改革中，可以铺垫背景，然后将学生带入情境，假设学生是北魏时期的大臣，该为孝文帝改革提出哪些建议呢？使枯燥的历史改革变得有趣，激发了学生的学习兴趣，突破了本课的重难点。　　提高教学设计的有效性，是一门教学艺术，需要教师采取新颖的教学方法并结合有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣，使学生在课堂中由被动学习变为主动学习，享受学习历史的乐趣。初中历史课堂应用时事热点的教学策略初中历史教学的技巧探析初中历史教学应关