如何激发学生学习历史的兴趣

《如何激发学生学习历史的兴趣》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、如何激发学生学习历史的兴趣兴趣是最好的老师，良好的兴趣，往往事倍功半。历史事实和心理实验都证明了这一点。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要信赖于兴趣。”法布尔体会到：“兴趣能把精力集中到一点，其力量好比炸药，立即可以把障碍物炸得干干净净”。心理学研究成果发现，“对学习活动兴趣的产生与该种能力的发展密切联系着，并且是它发展的出发点。”　　初中学生思想纯洁，敏锐，虽然世界观尚未形成，但却极易接受新事物、新知识、新思想，求知欲强烈。因此，在历史教学中，要结合历史学科特点和学生年龄特征，利用各种方法激发学生浓厚的兴趣，这也是历史教学取得成功的关键。以下谈谈自己在

2、教学实践中的点滴想法和做法。　　一、历史教师应提高自身的文化知识修养，这是激发学生历史兴趣的前提。　　俗话说，“教师要给学生一杯水，自己必须先有一桶水”。历史这门课包罗万象，与其他各门学科均有千丝万缕的联系。况且现行教材增加了文化史、经济社会生活史等方面的内容。这就要求教师要有渊博的文化知识和历史知识。要教好历史仅靠几本通史远远不够，老师应当自学一些文化史、经济史、生活史方面的知识，对一些有关的美术、音乐、体育、民俗、书法、戏剧、文学、建筑等方面的常识，至少也要了解个大概。例如，教材中有许多中国画，我们老师只有懂得国画的特点、分类、技法和发展的概况，了解

3、了国画强调“外师造化，中得心源”，要求意存笔先，画尽意在等，才能使学生体会到国画的妙处。再说，现在课外读物丰富，若学生涉读面比教师还广，教师的授课就会让学生感到无新鲜感。因此，历史教师只有提高自身的文化素质修养，积累丰富的历史文化知识，才能在历史教学过程中古今纵横、左右逢源、妙语生花，融趣味、知识于一体。书本与书外结合，从而激发学生学习历史的兴趣。　　二、改变传统的“填鸭式和满堂灌”的教学模式，而代之以灵活多样的教学方法来激发学生学历史的兴趣。　　历史是生动的、具体的，所以，历史的教学地位也应该是生动的、具体的。如果在教学方法上还是用灌输式或填鸭式，学生

4、上课听讲义，下课背讲义，考试主要靠死记硬背，这就会大大扼杀了学生本应极为浓厚的学习历史的兴趣。因此，在历史教学中应采取各种教学方法来激发学生学习历史的兴趣。　　1.充分挖掘教材的生动内容，增加教学趣味。这就要求教师在备课中广泛阅读古今中外的有关资料，从中选出与教材结合紧密并适合学生心理特点的小故事，有选择地穿插于教学中，这是引起学生学习历史兴趣的方法之一。例如，在讲授《中国历史》“祖国境内的远古居民”时，可先利用“导入框”提出问题：“人是从哪里来的？”让学生说说他们所知的关于人类起源的神话传说。有的学生说人是猴子变的，这时教师不要急于纠正学生的错误，而是

5、给学生讲“女娲造人的神话故事”，然后再指出“神仙创造人”和“猴子变人”都是不对的。美丽动听的神话故事集中了学生的注意力，也引起了他们学习的兴趣。如果照本宣科，课堂效果就大不一样了。　　2.充分利用成语、俗语等也是激发学生学习历史兴趣的重要手段。如解释三顾茅庐、四面楚歌、投鞭断流、老马识途、口蜜腹剑、朝秦暮楚以及端午节、梨园的来历等，融知识性、趣味性于历史教学之中，生动的教学便于学生对历史的掌握。　　3.在教学中结合教科书中的内容补充一些乡土历史内容。讲述与学生故乡有关的历史，往往使学生产生一种亲切感、自豪感。如讲到宋代的法医学家宋慈时，就可以给学生介绍宋

6、慈是我们闽北人，是世界上最早的一位法医学家等有关内容。这既有助于提高学生学习兴趣，增强荣誉感，同时，又对学生进行了一次很好的爱国主义教育。　　4.注重形象教学、情感式教学。初中学生还是以形象思维为主，尤其是七年级的学生，他们的思维特点与小学五、六年级相差不太多，所以初中生的年龄特点就要求我们老师要进行形象教学、情感教学。　　现行使用的教材图文并茂，平均每课都有图。心理学研究表明，初中生对图画兴趣较大。因此，在教学中，老师可充分利用教材中众多的图画、地图，同时制作一定的教具，采取教具演示法，图示演示法，展示鲜明的形象于学生面前，通过学生的视听器官刺激学生的

7、大脑，使产生兴奋情绪，从而活跃课堂气氛，集中学生的注意力。比如在介绍各个朝代的书法家时，可以搜集一些他们的作品，在课堂上示出，给学生一种形象感。又如在讲述《中华文化的勃兴》一课时，有提到春秋战国盛行的“钟鼓之乐”，可先向学生介绍乐师俞伯牙，在课堂上播放一段他的作品《高山流水》，再配以讲解，即陶冶学生情操，也培养学生欣赏音乐的能力，把历史的抽象性转化为直观、具体。这就增强了历史课的趣味性和感染力。　　在课堂教学中教师还要注意语言形象即教学语言的形象化，这是激发学生求知情趣的重要因素。教师语言表达能力的强弱，直接关系到教学的实际效果。正如前苏联教育家马夫连科

8、所说的：“同样的教学方法，因语言的不同，效果就可能相差二十倍。”教师如用高昂激越