新课改下如何激发学生学习历史的兴趣

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1、新课改下如何激发学生学习历史的兴趣随着教学改革的深入，现在几乎所有的教师都触及到这样一个亟待解决的问题，就是如何改变学生“要我学”为“我要学”？笔者认为：要想让学生自己产生“要学”的欲望，就必须先让学生对学习感兴趣。但是现实中大部分学生对历史不感兴趣。在历史课中，到底如何激发学生的学习兴趣呢？这是摆在我们每位历史教师面前的一个重要的问题。在此谈谈我在教学中的几点体会，以与同行们商榷。　　一、建立良好的师生关系　　在教学活动中和谐的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。不论什么课程，只要学生喜欢这位老师，就愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课

2、表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢、甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见，要想提高教学效率，必须顾及到师生的关系。要想激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。学生亲其师，才能信其道，乐其道。　　二、精心设问创设历史情境，激发学生学习的兴趣　　问卷调查显示：情境鲜明，有身临其境感受的历史知识最容易让人感兴趣。教师根据教学目标及教学内容的需要，借助一定的教学手段的组合，模拟创设历史场景或历史情境，将枯燥的历史以形象直观的形式呈现于学生面前,以促进理解和记忆，有利于学生得到历史体验并进行积极思维，调

3、动学生的学习兴趣。例如学习《铁器牛耕引发的社会变革》一课时，首先请几位同学做一个实验，分别用事先准备好的石块、骨头、木头、铜器、铁器来削铅笔，其余的同学注意观察，看看能发现什么？通过这个实验，学生很快得出一个结论：工具不同，产生的结果也不一样。从而导入到铁器的应用对后世产生的深远影响。这样的情境既紧扣了教材内容，又贴近了学生的生活，有利于调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的兴趣。　　三、结合现实生活的相关问题，调动学生学习的积极性　　教学与生活是一个相辅相成、和谐兼容的有机整体。特别是历史教学，我们要让学生及时把学到的历史知识运用到实际生活中去，即让学生利用所学

4、知识分析问题、解决问题，培养学生解决实际问题的能力。例如学习《思想的活跃与百家争鸣》一课时，在学生了解儒、法、道三家的思想及他们的治国观点后，设计以下问题：“学校近期开展整顿校园环境的‘洗脸工程’，可依然有部分同学做得不够好，请你用儒家观点，或用法家观点，或用道家观点给校园环境建设问题提出合理建议。”学生们对这一问题非常感兴趣，纷纷踊跃回答问题，表达自己的观点，真可谓是仁者见仁、智者见智。这不仅充分调动了学生自主学习、参与教学过程的积极性，而且有效地实现了教学目标。　　四、联系“热点问题”，让学生更加关注历史　　学生对一切事物都充满了好奇心和求知欲，尤其是对人们普遍关注

5、的一些“热点”，他们也希望了解，而且渴望倾吐和交流。在教学中教师要通过巧妙的设计适时地引入一些国内外“热点”问题，引导学生进行“古今对照”“中外比较”，将会促使他们开动脑筋，学会从更深更广的角度去思考问题。例如讲述郑成功收复台湾和清政府设置台湾府的这段历史时，联系台独分子分裂祖国的反动言论，并让学生列举史实来证明台湾是中国领土不可分割的一部分，认识到一中一台的言论是违背历史潮流的，坚信统一大业一定会实现。通过事实揭露当今世界某些反华势力企图制造西藏独立、台独分子企图分裂祖国的阴谋，及时地指导学生思考如何处理中美关系，大胆设想如何解决台湾问题等。学生在教师的引导下从历史和

6、现实的两个方面去思考，得出一个必然的结论：维护祖国统一是每一位中国人的责任，任何分裂祖国的阴谋都是不会得逞的！　　五、教学中巧妙地预设疑问，激发学生求知欲　　学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚，而求知欲的产生需要新奇的刺激。如果教师能在教学中巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，这样就可以使学生产生浓厚的学习兴趣。例如在八年级教学中，我选择了如下问题：新文化运动时，就已经主张以白话文代替文言文，我们今天为什么还要学习文言文？今天，我们生活改善了，还有学习长征精神的必要吗？和平年代，为什么我们还以《义勇军进行曲》为国歌？调查改革开放后中国人的衣食住行等。这

7、些问题符合学生的心理特征和认知水平，有利于拉近学生对历史的情感，激发学生学习的兴趣。　　总之，激发学生学习兴趣的方法是多种多样的。只要教师们努力地去探索，认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，把握学生的心理特点，充分调动其学习的主动性和积极性，选择灵活多样、切合实际的方法，就能活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的学习氛围中，积极参与课堂教学，达到激发学生学习兴趣、提高历史教学质量的目的。