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时间:2018-10-29
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1、如何培养学生的自主探究意识:培养学生的探究意识,应以自学为前提,让学生主动参与、独立思考、合作探究、敢于质疑、乐于实践、自主评价,从而激发自主意识,使其成为学习的主人。 关键词:自学;质疑;实践;评价 数学新课程准强调:教学中学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,强调让学生自主发展。这就要求教师在教学中要以学生为中心组织教学,多方位引导学生自主学习,培养自主意识,让学生真正成为学生的主人,笔者认为可从以下几方面入手: 一、指导学生预习新课,学会自学,培养自主意识 预习是学生进行自我学习的活动,是学生动脑动手、自主探究的重要
2、方法。它不仅有利于培养学生的自主学习的能力,也有利于提高课堂教学效率,预习时,教师要有效地指导,对学生的预习要提出不同的要求:①阅读课本上例题的分析解答过程;②根据例题要求尝试解答;③选择与例题相仿的题目;④对不理解的问题做上标记。例如,笔者教学《工程问题》时我编拟了以下预习提纲: ⑴你认为复习题中的数量关系是什么? ⑵请认真解答以下三道应用题: a.修一条600千米的水渠,甲队独修要20天,乙队独修要30天,两队同时修几天修完? b.修一条60千米的水渠,甲队独修要20天,乙队独修要30天,两队同时修几天修完? c.修一条1千米
3、的水渠,甲队独修要20天,乙队独修要30天,两队同时修几天修完? ⑶做完以上三道题,你发现了什么?想到什么? ⑷例题中的“1”代表什么?为什么可以用“1”代替具体的工作量呢? ⑸例题中的“1”“1/20”“1/30”各表示什么? 由于课前复习,课堂上学生确定了新知识的连接点:工作总量÷工作时间=工作效率。然后要求同学们4人一组交流预习情况,并重点讨论“为什么工作总量变,合作时间不会变?”让学生马上接触新知识的生长点。再如教学除数是小数的除法,出示自学提纲:①3.22÷14与3.22÷0.14有什么不同?能不能将除数变成整数?②例题(
4、3.22÷0.14)是怎么解决这一矛盾的?让学生看书自学。学生通过自学课本上“划去的小数点有两处,应该先划去哪一处”“划去小数点后变成几除以几?能不能把划去的小数点擦掉”这两处有了困惑。于是,学生带着这些问题参与学习,使课堂充满了求知欲和表现欲,焕发出了生命的活力。 二、营造问题氛围,鼓励学生大胆质疑,培养自主意识 让学生自己提出问题、解决问题是学生主动求知、掌握学习的基点。学生敢于质疑、善于质疑,能促使学生掌握自主的学习方法,进一步培养学生的学习能力。个别学生在学习中不善于提问,针对这一情况,笔者在教学中努力做到:营造宽松、和谐的氛围
5、,使学生敢问;课堂上尊重学生的不同特点,鼓励学生敢于争辩的积极性。例如,有一判断题:冬天一定下雪。大部分学生针对我们北方的气候判断为“正确”,但有一同学说:“老师,我不同意。我们北方的冬天一定下雪而南方的冬天不一定,所以这句话是不对的”他的话一说完,我为他鼓掌,并真诚地说:“这个问题回答得很好,考虑得真全面。同学们都应该像他那样,大胆说出自己的意见。”他在同学们羡慕的目光中自豪地笑了。 三、创造机会,给学生更多的思维、实践时空,培养自主意识 数学新课程标准要求:“不同的人在数学上得到不同的发展”,这就要求教师在课堂中多方面、多渠道地创造
6、机会,让每个学生都获得充分动手、动脑、动口的机会,都有施展积极才能的天地,成为学习的主人。 1.多给学生动手的机会。动手操作是儿童的天性,教学时教师尽可能多为学生提供机会,让每个学生等数一数、摆一摆、画一画、量一量、拆一拆、拼一拼等活动,自主观察探索。例如:“求比一个数多几的”的应用题,在教学中采取这样的步骤:⑴让学生动手摆、画、比一比:a第一行摆3个圆片,第二行摆的与第一行同样多;b第一行摆8个圆片,第二行比第一行多摆2个,第二行摆几个?怎样摆?⑵教师操作,教师左手拿5支铅笔,右手拿的比左手多3支,右手拿几支?怎样算?这种操作练习,让学
7、生观察、分析、探求后获得知识,才能学得好、学得巧,使学生获得学习的方法为以后自主学习打下基础。 2.多给学生合作交流的机会。“学会与他人交流合作”是数学课程标准发展性领域的目标之一。教学中,要注意从教学实际出发,多创造学生学生合作的机会,对于数学中一些法则、公式、规律性的知识,要先放手让学生进行小组讨论,试着归纳总结,教师再稍加点拨。例:“教学长方形周长”公式推导是重点,小组讨论有4种解法:⑴(6+4)×2;⑵6+6+4+4;⑶6×2+4×2;⑷6+4+6+4。然后再让学生讨论,哪种是简便方法,最后得出长方形周长=(长+宽)×2。 3.
8、多给学生自主练习的机会。为让每个学生都得到发展,教师需考虑到各种层次的学生,教学中安排一些弹性的题目,让学生跳一跳摘到果子,例如:我采用配置“两个题组”的方法。A.①1.2×1.
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