专业教师职业认证体系的现状调查及其问题分析

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1、专业教师职业认证体系的现状调查及其问题分析摘要：从专业开设情况，专兼教师师资结构，新进教师入职条件以及现职教师职业技能认证等方面阐述了我国高职环保类专业教师职业认证体系的现状，并从教师职业标准缺失，多头管理，组织松散，职业资格证名称雷同且考核内容与岗位职业能力标准的要求差异较大，职业名录覆盖面窄，职业资格认证工作不系统，权威性不够等方面阐述了高职环专业教师现有认证体系存在的问题，为构建合理的高职环境保护类专业教师职业认证体系提供了实证数据，为丰富教师专业化理论奠定了基础。关键词：高职环境保护类专业教

2、师；职业认证体系；现状调查；教师专业化、我国高职环保类专业教师职业认证现状（一）高职环境保护类专业开设现状我国高职环境保护类专业区域分布主要集中在江苏、湖南、河北和河南四省，四省的招生数占总计划的％。年招生规模在200人以上的学院主要有6所。环境类招生学校数最多的省份为江苏，该省共有20余所高职院校开设了环境类高职专业。据不完全统计，在XX年教育部批准的具有普通高等学历教育招生资格的1125所高职（专科）院校、352所成人高校中，共有132所高职高专院校开设了环境类高职专业。（二）高职环境保护类专业

3、教师师资结构现状1.专职教师现状。据调研结果，环境工程技术专业：师生比在1:20左右，为国家教育部相关文件中明确规定的合格水平；博士、硕士比例分别占％和％，本科及以下学历人数占％;从职称结构来看，多数教师职称有待提高，中级及以下职称人数占％;从年龄结构来看，小于45岁的中青年教师占％。环境监测技术专业师生比在1:15左右，为优秀水平；博士、硕士比例分别占5%和％，本科及以下学历人数占％;从职称结构来看，中级及以下职称人数占％，职称结构较环境工程技术专业更合理；从年龄结构来看，小于45岁的中青年教师占

4、％。2.兼职教师现状分析。根据调研，环保专业兼职教师主要来自环境监测站、自来水厂、污水处理场、垃圾处理场、环保科研所和环保研究院、大中型企业、环境污染治理公司、环境保护设备厂及分析检测仪器厂等。兼职教师所教授的课程主要有:环境监测，水、大气、噪声污染治理工程，水处理工艺运行管理、固体废物处理处置技术及其岗位技能综合实训，工程概预算，环境影响评价、专业实习、专业实训、毕业设计等。其中，环境工程技术专业兼职教师占专业教师总人数的比例为29%，约为1/3。环境监测技术专业兼职教师占专业教师总人数的比例为％

5、，超过1/3。国家教育部相关文件规定：校外聘请的兼职教师数占专业课与实践指导教师合计数的比例达到10°%为合格，20°%为优秀。国家高等职业教育发展规划（XX-XX年）明确指出，到XX年，使80%以上的专业教师具有双师素质。由兼职教师承担的专业课程学时比例达到30%o企业经历作为引进专业教师的基本条件，优先录用具有2年以上企业经历的专业人才。XX年，国家示范（骨干）新增专业教师须具有2年以上企业高职工作经历。高等职业院校要聘任（聘用）一批具有行业影响力的专家作为专业带头人，一批行业企业专业人才和能工

6、巧匠作为兼职教师。各学院普遍认为目前兼职教师存在的问题较多，主要有：（1）教育教学艺术方面，教学规范性、板书、语言表达不够标准，重点内容把握不够准确；（2）与实践技能相对应的知识点衔接性不够，讲授生硬，不利于学生创新能力培养；（3）教学方法上层次性不强，学生感觉比较吃力。（4）正职与兼职工作时间难协调，教学时间难以保证；（5）教学内容易与企业效益挂钩，偏离教学要求。（三）高职环保类专业教师入职条件现状目前大部分职业院校教师入职条件要求具备相关专业的硕士学位学历，部分院校要求具备不少于一种与所教专业及

7、课程相关的职业资格证书及企业工作经验，以及其他一些条件。1.学历。根据访谈结果，大多数学校目前对新进教师的要求是：必须具备硕士研究生以上学历且本科毕业院校为“211”以上学校。一些国家及省级示范性院校要求具备博士研宄生学历。在高等教育大众化的今天，高职院校教师学历门槛基本上得到了满足。2.教师资格证。目前教师资格证考证一般是高校毕业生在高校任职后，由省教育厅或委托市教育局对各高校新进教师进行统一集中培训及考试，这种先上岗后培训考试的程序以及培训考试内容和方式都存在一定的问题，不能科学准确地考察一个人

8、是否具有高职教师所应具备的职业素养、职业特质、专业知识的系统性掌握以及专业技术能力和思维等方面的情况。应将高校教师资格证书与教师教育的资格证书区别开来，高职教师的资格证书不能等同于教师教育的资格证书，应该严格教师准入制度，“先持证，后上岗”，拥有教师执业资质的人才能成为教师。1.职业资格证。我国高校教师资格认证只有国家一级的，这在保证我国高校教师基本质量的同时，不可避免地带有很大的粗略性、概括性特征，并不能真正反映不同学校、不同专业、同一专业内不同水平高校教师间的差异