pbl教学法在八年制临床专业儿科见习中的应用

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1、PBL教学法在八年制临床专业儿科见习中的应用胡梵张莉郭琴(四川大学华丙第二医院儿科610041)【摘要】目的探讨PBL教学法在八年制临床专业儿科教学中的效果。方法将八年制临床医学专业学生井80人分为6组开展PBL教学，以问卷调查评价教学效果。结果问卷调查结果显示学生PBL教学法的应用评价较好，同时对儿科见习的评价也较高。结论PBL教学法在儿科见习中应用具有其优势，值得推广。但同时需要建立一套合理的教学效果评价体系。【关键词】PBL教学法儿科见习八年制【中图分类号】R192.9【文献标识码】A【文章编号】

2、2095-1752(2014)12-0361-02ApplicationofProblem-basedlearningfor8-yearprogramclinicalstudentsinpediatricinternshipHUFan,ZHANGLi,GuoQin,Departmentofpediatrics,WestChinaSecondHospital,SichuanUniversity,Chengdu610041,SichuanProvince,China.【Abstract】ObjectiveT

3、oexploretheeffectofproblem-basedlearning(PBL)for8-yearprogramclinicalstudentsinteachingofpediatrics.Method80peopleof8-yearprogramclinicalstudentsweredividedinto6groupsandPBLwasappliedineverygroup.Theeffectedwasevaluatedbyquestionnaireinvestigation.Result

4、sThestudentsgavehighappraisalforbothPBLandpediatricinternship.ConclusionsPBLisofgreatadvantageinpediatricintershipandcouldbemorewidelyused.Meanwhile,asuitableevaluationsystemshouldbebuiltforthisnewteachingmodel.八年制临床医学教育是一种比较新的医学教育模式，其目标是让学生在毕业时达到傅士研究生的水

5、平。儿科学是重要的临床课程之一，临床医学的特点是实践性很强，因此除了课堂讲授以外，临床病例和经验的积累也非常重要。对于八年制而言，要仅靠课堂讲授和传统以讲授为主的见让学生在相对较短的吋间掌握儿科的临床知识比较闲难。以问题为基础的的教学方法(problembasedlearning,PBL)是以自我指导学4和小组讨论为教学形式的一种新的教学模式。它通过现实世界中可能遇到的问题激发学生的求知欲，让学生通过查阅书籍、期刊，网络检索,和他人讨论等途径来解决问题，在此过程中对新旧知识结构重新整合［1】。我院尝试在

6、八年制学生儿科见习中使用PBL教学，现将教学体会报道如下。1对象和方法1.1研究对象在我院实4的四川大学华西临床医学院2008级八年制临床医学专业学生共80人。共分为6个小组，每组13—14人。1.2方法1.2.1制定教学计划前期按照教学大纲完成儿科常见病多发病的课堂讲授及病房见习。在课程最后阶段学生己对儿科学有初步认识以后安排病例导入式PBL教学。在PBL课前带教老师开准备会，选择教学病例并按教学0标做适当修改、安排教学进度、制订学习0标。1.2.2教学实施每次PBL教学在一个小组中展开。第一次课向学

7、生展示病例，一名学生扪任组长，负责组织及记录工作，然后学生自由讨论，提出问题,讨论过程中教师仅给予适当的引导，而不干扰学生的讨论。讨论结束吋学生根据自己提出的问题拟定教学0标，然后自行分配教学任务进行课后学4。第二次课安排在一周以后，学生根据课后学4的情况冋答上次课提出的问题，并再次就病例展开讨论。最后由带习教师归纳总结评价。1.2.3评估方法采用问卷调查的形式，包括对带教老师的评价、教学质量的评价以及教学形式的评价等几个方面。每项问题以5分为满分。2结果问卷调查结果见表1。表1PBL应用于儿科见：^的

8、问卷调査结果问题平均得分授课前是否进行了充分准备4.96教学态度是否认真负责5.00是否培养了临床思维能力4.88是否注重启发式教学4.92是否注重实践培训4.84是否调动了学习积极性4.96问卷调查结果显示学生PBL教学法的应用评价较好，冋吋对儿科见习的评价也较高。3讨论PBL教学法始于加拿大Mcmaster大学，近年来该方法应用越来越广泛，己成为我国医学教育改革中的一种趋势。但国内引入该方法时间尚短，我院也刚开展PBL教学不久，因此尚奋