高职院校专业课建设途径探析

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1、高职院校专业课建设途径探析高职院校专业课建设途径探析　　　　黄荣英　　（桂林师范高等专科学校政治与社会学系，广西桂林541002）　　摘要：高职院校专业课建设是一项系统工程。加强专业课建设的途径是：完善课程体系，建设以职业能力为目标的课程模式；深化实践教学，构建以职业能力为核心的实践教学体系；规范专业教学管理，实现专业教学系统化，提高教学质量；提升教师专业水平，打造专业教师团队。　　关键词：高职院校；专业课建设；途径　　中图分类号：G642.0　　文献标志码：A　　：1002-0845(2010)12-0041-02　　为了适应我国经济社会各行业对应用型人才的需求，自1999年起各高职高专

2、院校根据市场需要，纷纷设置了新专业，使学生生源增加，学校规模扩大。经过几年的专业办学扩张之后，各高职高专院校面临着如何办好新专业、提高新办专业教学水平的问题。为此，国家教育部制定颁发了高等教育提高教育教学质量和办学水平的政策文件。各高职高专院校工作重心转移到了专业建设工作上。　　一、完善课程体系，建设以职业能力为目标的课程模式　　基于社会分工、专业化、职业化的需要，高职教育按专业开展人才培养。不同的专业根据其职业岗位知识、能力和技能的要求的不同具有不同的人才培养目标。社区管理与服务专业培养目标是培养德智体美全面发展，适应经济社会发展需要，具备社区管理与服务的专业基础知识、专业方法和专业技能

3、，具有良好的政治素质、艺术修养、职业道德、服务意识和健康的身心，具备从事公共事业管理、社会工作、社区管理和社区服务以及在各类非政府机构中从事社会工作能力的应用型人才。社区管理与服务专业人才不仅需要有专业理论知识、职业技能、健康的身体、良好的心理素质和职业道德，还需要有艺术基础和艺术修养。在社区管理与服务专业人才培养目标中，培养学生的专业职业能力是专业人才培养的核心目标。职业能力是指从事每种职业必须具备的并在该职业活动中表现出来的多种能力的综合。职业能力包括职业基本能力、职业核心能力和职业拓展能力。职业基本能力是一种通识能力，是从事任何职业所应具备的基本技能和素质。职业核心能力是职业岗位能力

4、，是从事某一职业必须具备的专业知识和能力。职业拓展能力是职业持续发展需要具备的能力。　　课程体系建设必须以职业能力为主线，对职业岗位进行系统分析，确定专业人才的知识、能力、素质结构，并以此整合教学内容，设置专业课程体系，修订专业教学计划。依据职业岗位三种能力需要设置课程并采用工学结合方式开展职业化教学：1）语言表达能力、书法写作能力、识谱演唱能力、舞蹈绘画能力和现代信息技术运用能力。开设大学英语、普通话训练、中国手语、大学语文、宣传基础技能、应用文写作、识谱演唱、舞蹈基础、美术基础、大学计算机基础等课程，让专业学生获得职业基本技能。这些课程教学采用校内学习、理论加技能考核方式。2）沟通协调

5、能力、社会工作方法技能、组织管理能力和活动策划与执行能力。开设人际沟通与协助、社区口才与训练、公共关系学、人民调解、社区矫正、心理咨询、社会管理学、社区建设理论与实务、社区文化活动组织与策划课程，让学生通过这些课程的学习实训，获得与人沟通、说服人、协调各方利益和有效开展个案工作、小组工作、社区工作以及社区事务的组织管理、社区大型活动组织策划的职业核心能力。这些课程教学采用校内学习加基地培养、理论考试和技能考核方式。3)社会调查能力和应变创新能力。开没社会调查与方法、专业实践实训课程项目，让学生获得社会调研、分析问题、解决问题的职业拓展能力。教学采用校内学习加基地培养、理论考试和技能考核的方

6、式。　　二、深化实践教学，构建以职业能力为核心的实践教学体系　　实践教学是专业教学工作的一个重要组成部分，它与专业理论教学一起构成完整的高等职业教育过程。实践教学重在专业技能的训练，培养学生实践能力、动手能力和创新能力，提升职业能力。我们建立社区管理与服务专业的实践教学体系的基本指导思想是：将社会工作过程思想贯穿于整个教学体系，逐步培养学生从事社会工作的意识；以实践能力培养引领理论教学，建立与理论教学紧密联系的系列实践课程、综合实训项目、专业特色实训项目；将培养学生的独立获取知识的能力、科学分析能力、组织管理能力和社会工作实践能力渗透到实践课程教学体系之中。构建实践教学体系应坚持以下原则：

7、一是以培养学生合理的智能结构和创新素质为目标，按学生能力形成的不同阶段和认识发展的规律来进行系统设计，实现实践教学体系整体优化；二是突出学生创新能力和实践能力的培养，实现学生知识和能力素质的协调发展；三是充分考虑现代教育技术运用，努力将现代教育技术、仿真技术运用于实践教学过程中；四是以职业应用能力为主体设计实践教学计划；五是能够加强对学生的职业素质培养；六是涵盖职业技能培养和职业资格证书鉴定体系。　　专业实践教学体系内容