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时间:2018-10-28
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1、刍议高中体育教学中对合作学习模式的妙用 合作学习模式主要是以小组的形式开展的互助学习模式。合作学习模式并不是简单的分组,然后进行小组合作,在具体开展过程中,强调教师与学生的交流,坚持以人为本的教学理念,采用多元化的教学评价模式,保证小组合作学习的效果。基于此,加强对高中体育教学中合作学习模式的研究具有十分现实的意义。 一、合作学习在高中体育教学中运用的意义 一方面,高中体育教学中开展合作学习模式,能够促进学生身心健康发展。学生是教育的主体,同时也是未来社会的个体,必须需要融入到社会中才能生存
2、。采用小组合作学习模式,能够为学生提供相互认识和了解的机会,促进了学生之间的相互交流,小组成员在一起进行体育学习、锻炼的过程中,能够形成一个团结、有爱的集体,小组成员之间相互鼓励、相互帮助,对每个小组成员的身心发展都会造成积极的影响。经过小组合作学习,学生的交际能力大大提升,为其今后走向社会打下了坚实的基础。 另一方面,高中生在校期间,面临着巨大的升学压力,在文化课学习过程中相对紧张,通过有效的体育课堂,能够帮助学生舒缓身心,缓解学生的学习压力。同时,合作学习模式满足学生的情感需求,学生在校期间
3、不仅需要生活和学习,更需要体现自我价值和获得尊严。合作学习模式能够为学生提供更多的展示机会,促进人与人之间的交流,让学生能与同伴一起分享喜怒哀乐,为学生提供了实现自我价值的平台,这对于提升学生综合素质具有重要的战略意义。 二、高中体育教学中开展合作学习模式的措施 2.1课前准备工作 采用小组合作学习模式开展高中体育教学过程中,必须做好课前准备工作,为教学活动的开展提供保障。在体育课之前,教师需要对学生个体差异有所了解,同时根据教学的具体内容,对学生进行合理分组。一般坚持组内异质、组间同质的原
4、则。将体育水平较强和较差的学生分为一组,发挥优势互补的作用,不断的提升高中生的体育水平。针对于不同的教学内容,教师需要设计不同的教学放肆好,保证教学的整体效果。总之,在教学实施前,教师需要对学生进行更加深入的了解,对教学内容进行分析,设计合理的教学方式,为小组合作学习打下坚实的基础。 2.2营造小组合作学习的氛围 在具体的教学实施过程中,教师需要构建合作小组,确保学习小组多样性,保证学生能够通过深入的交流合作,激发出不同的思想火花。在开展合作学习过程中,教师应该尊重学生的主体性,教学整体围绕学
5、生展开,充分发挥学生主人翁的优势,挖掘学生自身的优势等,促进学生共同提高。 在具体合作学习过程中,教师对于学生活动情况的评价需要具有差异性,同时应该注意以小组为单位对学生活动情况进行点评,保证评价的公平公正。只有这样,学生才能真正的将教学当作是互助合作式教学,才能将自己融入到集体中,营造良好的合作学习氛围,保证整体教学效果。 2.3提高体育课堂的小组合作互动性 在高中体育合作学习过程中,教师应该和学生一起完成体育活动,通过和学生的交流,共享资源等,保证教学的整体效果。例如,在跑步跨栏教学中,
6、教师在课前可以为学生准备一段关于刘翔跨栏的视频,对跨栏动作进行分解讲解等,让学生对跨栏的要点进行探讨。每一个小组都发表自己的意见,提出了跨栏技术是提高速度的前提,有的说跨栏的节奏也十分重要。教师通过对这些回答的收集和整理,得出较为统一的答案。通过这种互动合作式的学习模式,教师能够充分的调动学生对体育知识学习的兴趣,提高学生的主动性。同时,学生也掌握了腿部动作、节奏、速度等都是跨栏的要点。然后教师组织学生进行实际的联系等,提高整体的教学效果。 2.4充分发挥教师在小组合作学习中的引导与指导作用
7、尽管在小组合作学习应用于高中体育教学中,学生作为课堂的主体,但是教师的作用也不能够忽视,教师必须有效的发挥其引导与指导作用,成为合作学习的指导者、组织者,甚至是参与者。因此,在进行高中体育小组合作学习过程中,教师在教学之前对学生进行相关知识的辅导与技能训练,为学生营造一个相对良好的学习氛围,同时利用幽默的语言、巧妙的课堂设置等,吸引学生的注意力,激发学生的学习热情,让更多的学生主动的参与到课堂教学活动中来。另外,教师需要随时的关注小组合作学习的具体情况,针对小组合作学习中存在的问题进行及时的指导。
8、最后,教师还需要直接参与到小组合作学习中,和学生一起进行讨论,给学生更多的关心与鼓励,善于发现学生的闪光点,给予学生正确而又积极的引导。 2.5进行有效的教学评价 高中体育教学开展合作学习模式,教学评价的标准也应该是群体合作学习完成的具体情况,合作小组作为评价的主体,并不是针对学生个人的学习情况。这就需要教师在采用合作学习模式时,能够制定以小组为单位的教学评价机制,改评价机制包括三个层次,即内部评论、组间互评以及教师评价,得出对各个小组公正的评论。 值得注意的是,需要采用多元
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