《c语言程序设计》课程标准new

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1、《C语言程序设计》课程标准1课程基本信息课程编码课程类别专业必修课适用专业学分3.5学时60开课部门执笔人审核人编写日期2012-6-152课程定位《C语言程序设计》课程是高职高专计算机类和电子信息类各专业的专业基础课和职业素质必修课，旨在培养高职学生计算机编程基本思想、编程基本技能及逻辑思维能力，掌握运用C语言编程来解决岗位工作中实际问题的方法和步骤，为提高职业能力和拓展职业空间打下坚实基础。本课程是计算机类专业公共平台课程。其主要前导课程有：《计算机应用基础》等。学生毕业后工作岗位主要有程序员、计算机管理员、

2、单片机应用设计员、网络应用等，在计算机控制、单片机应用、数控技术、电子技术等相关行业中都将使用C语言作为应用系统开发设计语言，C语言也是计算机类相关专业中《数据结构》、《C++程序设计》及其它编程语言类课程的前导课程，也是人力资源与社会保障部计算机专业和软件专业水平资格考试（程序员级别）考试中要求的主要程序设计语言。3课程设计思路本课程依据计算机应用技术、软件技术、计算机网络技术等专业的工作任务及职业能力分析表中的程序设计工作项目的要求设置的。设计思路是：打破传统学科课程模式，转变为以任务或项目为中心，组织课程教

3、学内容，通过讲练结合，使学生在完成工作任务或具体项目的过程中学会知识的应用，构建相关理论知识，发展职业能力。课程内容突出对高职学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。项目设计以学生编程能力的培养为线索来进行。教学过程中，要通过校企合作、校内实训基地建设等多种途径，采取工学结合、课程设计等形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。教学效果评价采取过程性评价与结果性评价相结合，理论与

4、实践相结合，理论考试重点考核与实践能力紧密相关的知识，重点评价学生的职业能力。本课程结合高职教育的教学目标和特点，本着“必需、够用”的原则和宽基础、多方向的就业思路，确定教学内容、教学时数和教学方法；对知识目标的描述通过使用“了解、理解、掌握”等动词来区分基本知识、重点和难点，对能力目标的描述通过使用“会用、操作、完成”等动词来区分学生动手实践应达到的不同层次目标，使学生在具有基本理论知识的基础上，同时具有较好的实践操作能力。教学模式的构建推荐以“任务驱动”、“项目导向”模式为主，结合其他模式的不同特点，相互补充

5、，目的是要帮助学生学会学习，提高能力。课程内容改革以应用为主旨，做到理论与实践相结合，为学生设计“学其所用，用其所学”课程内容。将授课、讨论、作业、实验、考核等教学环节作为一个整体统筹考虑，充分利用现代化教育技术手段和教学方式，形成立体化的教学体系。（1）授课。本课程建议的课堂教学模式为“任务驱动”模式。授课教师的教案准备按照“提出任务→解决任务→再提出新任务→再解决任务”的循环，逐渐深入，以问题引导学生主动思考，激发学生参与讨论的积极性。从而帮助学生建立良好的思维习惯，帮助学生学会学习。教案应有“教学设计”专栏

6、，用以明确本次授课的情景设计、过程设计、参与设计等细节要求。（2）讨论。本课程建议除以问题引导学生参与讨论外，建议以“学生助教”的方式，锻炼学生的参与、协调、统领、领导及创新能力。（3）作业。学生作业建议按单元作业、综合作业、实践性作业相结合的方式，多方面培养和锻炼学生对知识的综合应用能力。（4）实验实训。本课程应该为学生设计专题仿真试验，培养和锻炼学生的知识应用能力、试验能力、分析能力。4课程目标（1）知识目标掌握C语言的特点、C语言程序的开发过程、基本数据类型、常量和变量语句和复合语句、数据的输入，while

7、循环语句，dowhile循环语句函数的概念、定义和调用，函数的返回值及其类型；函数的参数及其传递方式；非数组作为函数参数、数组作为函数参数；指针变量的定义和引用；指向结构的指针、结构中包含指针。（2）能力目标培养学生解决实际应用问题的能力，能使用C语言开发一个小型管理系统（如：学生学籍管理系统）。使学生了解C语言的发展及趋势，为后续学习进阶打下基础。（3）素质目标在本课的教学过程中，要结合专业能力目标，注重培养学生的职业道德、自我管理能力、诚信品质、敬业精神、责任意识、质量观念、效率观念、交流沟通能力和团队协作精

8、神等基本素质。在本课的教学过程中，还应注重提高学生的自主学习能力、规范的编程能力、获取和更新知识能力、分析解决实际问题能力、语言表达与英语理解能力、一定的逻辑推理能力、创造性思维和创新能力等。5教学内容与学时安排序号单元（情景或项目）知识要求能力要求教学活动设计学时安排1学生成绩计算——C语言程序设计基础C语言的特点简单的C语言程序建议教师采用讲授法、演示法相结合的授课方