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1、对高职会计专业实践教学模式的看法及实践--> [摘 要]高等职业技术教育的培养目标定位在生产、建设、管理和服务第一线的高等技术应用型人才,因此,在高职人才培养过程中必须重视和突出实践环节,加强实践教学的基本建设,构建具有高职特色的实践教学模式,这是实现高职人才培养目标的根本所在,也是我们当前面临的急需解决的关键性课题。 [关键词]高职会计实践教学模式一、实践教学与实践教学模式具有“必须、够用” 对高职会计专业实践教学模式的看法及实践--> [摘 要]高等职业技术教育的培养目标定位在生产、建设、管理和服务第一线的高等技术应用型人才,因此,在
2、高职人才培养过程中必须重视和突出实践环节,加强实践教学的基本建设,构建具有高职特色的实践教学模式,这是实现高职人才培养目标的根本所在,也是我们当前面临的急需解决的关键性课题。 [关键词]高职会计实践教学模式一、实践教学与实践教学模式具有“必须、够用”的理论知识和较强的职业技术应用能力是高职人才区别于其他高等类型人才的特征之一。而后者即职业技术应用能力的培养,有赖于通过科学完善的实践教学和合理适用的实践教学模式来加以实现。什么是实践教学?实践教学是通过实验、实习、专业实践等一系列有目的、有计划、有组织的实践性教学活动,来实现学生应用知识、掌握技能
3、、熟悉未来职业及获得新知等教育目标的教学形式,也是遵循现代教育基本规律的有效教学手段。其内容包括课上与课下、校内与校外和与之相匹配的软硬件条件建设和凡是能提高学生的感知能力、动手能力和岗位适应能力的一切教与学的过程。其中:(1)课上包括课堂教学过程中的案例、讨论、实验等。课下是指作业、辅导答疑、毕业设计、毕业论文、制作研究、发明创造等;(2)校内即学院内课堂及实验室的实践教学。校外是指实习基地的实习、各种社会调研和社会实践活动;(3)实践教学的软件条件是指对实践教学的认识和重视程度、实践教学计划和教学大纲的制订及考评体系的建立。硬件条件是指实践教
4、学的实验室和实习基地建设、投资力度、“双师型”师资配备及实践教材建设等。 在高职教育发展过程中,实践教学的必要性已经被大家所认识,并已形成了共识,那么如何进行实践教学,切实提高实践教学的质量,真正发挥实践教学在人才培养过程中的作用,是我们当前和今后一个较长时期应着力解决的问题。我们认为,对实践教学的研究应上升到一个较高的理性层面上来进行,也就是如何根据专业特点和培养目标要求构建实践教学模式,形成完整的实践教学体系,以此来指导实践教学的开展。所谓实践教学模式,我们理解应是指实践教学内容、实践教学方法、实践教学环境(条件)、实践教学时间安排及实践教
5、学考评方法相互结合的方式。这几方面结合得好,便能达到预期的目的,产生令人满意的效果。反之,就会使实践教学流于形式,成为一般意义上的一个教学过程。每个专业在代写论文构建具体的实践教学模式的时候,应注意把握实践教学的特点,突出实践教学的系统性、先进性和现场性。(1)系统性技术性人才所掌握的职业技术能力,是一个由简单到复杂,由初级到高级的过程,在高职教育中,对学生实践能力的系统培养是第一位的,实践教学的系统性主要体现在形成学生的基本实践能力、专业技术应用能力和综合实践能力等一系列完整的教学要求当中,并做到能力培养贯穿始终,在校期间不断线,实践教学内容由
6、低到高、前后衔接、循序渐进,最终形成与理论教学体系相互促进、相互独立的完整的实践教学体系。(2)先进性高职教育的实践教学目标,不是仅仅对传统设备和常规技术的学习和运用,而是建立在高新技术设备这一平台上的技术应用能力的提高,同样也不仅仅是基本操作技能熟练程度上的提高,而应更注重适应高新技术和复合岗位的需要。只有使高职教育的内容不断跟踪科技发展的前沿,高职教育才会真正具有生命力。(3)现场性与普通高等教育相比,高职教育的培养目标具有职业的针对性,它强调的不是一般的能力培养,而是专门的技能,因而技术性人才应具备的知识与能力,其中有相当部分只能在实际工作
7、场所才能获得。因为校内教育在多数情况下是模拟性质的,学生在校学习无论是环境、感受,还是心理状态都与实际工作现场环境有较大差距,一些重要意识和良好的行为习惯的养成,只有在现场环境中才能学到。因此高职实践教学的这一特点,是技术性人才培养过程中的十分突出的方面。 二、会计专业实践教学模式的构建根据我们对实践教学及实践教学模式的理解,近一年多来,我们在会计专业实践教学及实践教学模式的研究和实践过程中重点做了以下几方面的工作: (一)科学完善的实践教学内容我们对会计专业学生在校学习的3年时间,从整体优化的角度,制定了实践教学计划和教学大纲,落实了实践教
8、学的具体内容。并将其落实到每个学期、每门课程、每个教学单元。特别是在学生毕业前的综合实习阶段,为了全面提高学生的上岗适应能力,我们将学生
