“卓越医生教育培养计划”融入医学院校思政课的实践教学探索

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卓越医生教育培养计划”融入医学院校思政课的实践教学探索摘要:为了培养卓越医生，并提高医学院校思政课的实效性，文章探究了将“卓越医生教育培养计划”融入医学院校思政课的依据及其实施路径。关键词：“卓越医生教育培养计划”；思政课；实践教学一、探索的依据（一）落实“卓越医生教育培养计划”的现实需“卓越医生教育培养计划”是国家为培养未来高水平医学人才而实施的重大举措。2012年首次批准了100多所高校实施“农村订单定向免费医学人才”、“3+2三年制专科临床医学教育人才”、“五年制临床医学人才”、“拔尖创新医学人才”的培养目标作为改革试点。据有关调查材料，被患者投诉的医生中，绝大多数并不是因为他们的医术，而是因为他们对待患者的冷漠态度或者是缺乏与病人沟通的技巧，甚至是由于医生不健全的人格而引起的。卓越医学人才不仅要有精湛的专业技术，还应该有健全的人格、良好的 卓越医生教育培养计划”融入医学院校思政课的实践教学探索摘要:为了培养卓越医生，并提高医学院校思政课的实效性，文章探究了将“卓越医生教育培养计划”融入医学院校思政课的依据及其实施路径。关键词：“卓越医生教育培养计划”；思政课；实践教学一、探索的依据（一）落实“卓越医生教育培养计划”的现实需“卓越医生教育培养计划”是国家为培养未来高水平医学人才而实施的重大举措。2012年首次批准了100多所高校实施“农村订单定向免费医学人才”、“3+2三年制专科临床医学教育人才”、“五年制临床医学人才”、“拔尖创新医学人才”的培养目标作为改革试点。据有关调查材料，被患者投诉的医生中，绝大多数并不是因为他们的医术，而是因为他们对待患者的冷漠态度或者是缺乏与病人沟通的技巧，甚至是由于医生不健全的人格而引起的。卓越医学人才不仅要有精湛的专业技术，还应该有健全的人格、良好的 医德、丰厚的社会科学与人文科学底蕴、健康的心理及与病人沟通的艺术。卓越医学人才的培养需要医学院校各个部门共同努力才能实现。而思想政治理论课对于医学生健全人格的培养、良好医德的形成、社会科学与人文科学丰厚底蕴的养成等无疑具有无可替代的作用。（二）提高医学院校思想政治理论课实效性的需要思想政治理论课全国有统一的教材，如果不针对具体的教学对象，只是照本宣科，不仅不会引起大学生对思想政治理论课的学习兴趣，相反却会大大降低思想政治理论课在其心目中的应有地位。思想政治理论课不仅要教书，更重要的是育人。而要想达到教书育人的目的，就必须增强其实效性。要想增强其实效性，就需要把教材体系转化为教学体系，而在这一转化过程中，就必须有针对性的进行教学。医学院校思想政治理论课教育的对象是医学生，医学生更关注的是与其专业与未来职业密切相关的课程，且医学生面临着学制时限长、就业压力大等诸多现实问题。为了提高医学院校思想政治理论课的实效性，就必须结合医学专业的特色进行教学。正如张耀灿所指出的：“要具体情况具体分析，要善于通过不同人的不同业务实 践，以相当的科学成果和材料为依据，帮助人们接受和掌握马克思主义”。［1］（三）以人为本的科学发展观科学发展观的核心是以人为本。“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾”。［2］以人为本就是要以实现人的全面发展为目标。尽管卓越医生教育培养的类型不同，但其共同的培养目标则是要培养出具有较高的思想品格、良好的职业道德、厚重的社会科学与人文科学知识、精湛的医疗技术全面发展的医学人才。医学院校是培养求真求实、求善求美卓越医学人才的圣洁之地，也是用社会主义核心价值观培育卓越医学人才的重要思想阵地。无可否认，思想政治理论课是培育社会主义核心价值观的主渠道，对卓越医生教育培养目标的实现将起到无可无替代的作用。正如教育部部长袁贵仁曾经指出的:“要把社会主义核心价值体系教育融入医学教育全过程，教育引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观，增强医学生献身祖国医药卫生事业和保障人民身心健康的使命感和责任感”。［3］二、探索的实践“教师与学生无论哪一方，如果对马克思主义理 论教育没有兴趣、不重视、不积极、不投入，互相之间不尊重、不信任、不合作、不和谐，都将直接影响教育教学的实际效果”。［4］实践教学是思想政治理论课教学的重要组成部分，也是大学生树立正确的世界观、人生观与价值观的重要途径。在实践教学中，为了收到事半功倍的功效，我们积极贴近医学生的生活实际。近代教育家陶行知指出：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本”。［5］以培养卓越医生为导向对思想政治理论课实践教学进行积极探索是十分必要的。第一，与学校相关职能部门密切合作，增强思想政治理论课实践教学的针对性、实效性。大连医科大学拥有遗体捐献纪念馆、大黑石将军山公墓、校园动物纪念碑、校史馆、大连医科大学教学医院一一大连市中心医院关爱病房（辽宁省第一家、大连市唯一的临终关爱病房）、大学生心理健康教育中心、《医学与哲学》杂志社等丰厚的医学生人文素质教育基地。为了贯彻落实教育部、卫生部《关于实施卓越医生教育培养计划的意见》精神，学校相关职能部门经常依托人文素质教育基地开展主题教育活动。思想政治理论课教师通常与学生一同参加各种实践活动，与医学生 一同接受医学人文精神的洗礼。医学人文素质教育基地，既为师生掌握医学人文知识、了解医学教育发展走势提供了平台，也为医学院校思想政治理论课实践教学提供了鲜活的课堂。如2014年10月17日，大连医科大学遗体捐献纪念馆正式开馆，这是辽宁省首个以遗体捐献为主题的纪念馆，也是学校医学人文与思想政治教育的基地。大连市红十字会、大连医科大学的领导、基础医学院部分教师、思想政治理论课教师及部分医学生参加了此项活动。遗体捐献自愿者戴秉忠老先生那“我不仅要捐献遗体，而且要永远把心留在大连医科大学”那感人肺腑的话语让思想政治理论课教师深受感动。部分思想政治理论课教师更是被感动的热泪盈眶。在参加各种实践活动之后，思想政治理论课教师会进一步跟进来深化活动的效果。与学校相关职能部门密切合作所进行的实践教学更贴近医学生的实际，而且往往会收到良好的教学效果。第二，加强思想政治理论课实践教学的总体规划。根据《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号）中“统筹推进实践育人各项工作”的精神，对思想政治理论课实践教学进行总体规划，使思想政治理论课各门课程之间的实践教学互为联系，互相衔接，共同构成一个统一的 整体。在《中国近现代史纲要》实践教学中，我们组织医学生去校史馆参观，大连医科大学是中国共产党在解放区建立的第一所正规医学院校，为解放战争与新中国培养了大量的医学人才，承载了为抗美援朝做出特殊贡献的无上荣光，经历了南迁北调的艰难辗转。学生们感悟对校歌中“你在战斗中诞生，你在磨砺中成长”有了更加深刻的理解。学校曾经有中科院院士沈其震、魏曦、吴汝康，药理学家张毅、生理学家吴襄等医学科学家和医学教育家。学生们感叹这些先辈不仅是大医人的骄傲，更是大医人的榜样。并决心发扬大医人与祖国同呼吸共命运的优良传统将来投身到祖国的医疗卫生事业中去。通过参观校史馆让医学生了解到学校发展的历史，进而继承前辈为国为民的光荣传统。在《思想道德修养与法律基础》实践教学中，与遗体捐献中心、基础医学院解剖教研室、实验室等共同举行“无语体师”的启用仪式与告别仪式。在启用仪式上，《思想道德修养与法律基础》课教师负责致悼词，致悼词感人肺腑，增强了医学生对生命的敬畏。在告别仪式上，《思想道德修养与法律基础》课教师与医学生们一起手持菊花向“无语体师”鞠躬默哀，献上菊花表达敬意。医学生代表发言，表达对“无语体师”的谢意，在此情此景中对学生进行潜移默化的思想政治教育，往往会起到润物细无声的效果。医学生在身临其境中领悟“无语体师”的高尚与大爱，通过“无语体师”的启用仪式与告别仪式，使医学生真正感悟到“医乃仁术”的真正含义，并增强其对生命的敬畏与对患者的关爱。在《马克思主义基本原理概论》实践教学中，举行“无语体师”清明祭奠仪式，感ylb、“无语体师”对医学生成长的特殊贡献，使医学生能够用辩证唯物主义的观点正确地看待生与死的关系，在未来的医务工作中善待生命，关爱患者，为提高患者的生命质量服务。在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》实践教学中，开展“绿色校园在行动”活动，组织医学生清理校园环境，增强医学生的责任感与使命感。第三，鼓励医学生开展与自身专业相关的社会调查，医学生可以去医疗卫生部门、医院等医疗机构，对我国医疗卫生事业的现状进行调查，调查的对象既可以是医生，也可以是患者。使医学生对我国医疗卫生事业所取得的成就有一个深刻的了解，同时也使他们了解医疗卫生事业领域存在的不足，尤其是对医患关系问题有一个深层次的思考。作为一名准医生应该 如何应对如下问题：如医生可否接受患者的红包？医生可否为了增加经济收入而随意增加患者的检查项目？可否为了吃回扣而随意为患者多开药品？医生应该如何面对医疗纠纷等现实的问题？为了厘清这些问题，在思想政治理论课课堂上，教师不仅要加以思想上的正确引导，还会请德高望重的专业人员加以讲解，使医学生能够有一个充分的思想准备为以后的工作奠定坚实的基础。总之，我们在思想政治理论课实践教学过程中，坚持从实际出发，以培养卓越医生为导向，增强了思想政治教育的实效性。［参考文献］［1］张耀灿：《中国共产党思想政治教育史论》，高等教育出版社2006年第14页.［2］胡锦涛：《高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗》，人民出版社2007年第15页.［3］袁贵仁：《在全国医学教育改革工作会议上的讲话》，《中国教育报》2011年12月3日. ［4］牛玉峰、黄立丰：《马克思主义理论教育实践主体角色定位》，《马克思主义研究》2009年第8期.［5］陶行知：《陶行知全集》第2卷，四川教育出版社2005年第650页.（本文系辽宁省教育科学“十二五”规划项目“卓越医生教育培养计划”融入医学院校思政课教学研宄（JGZXS13O58）的阶段性研宄成果。）（作者单位：大连医科大学马克思主义学院，辽宁大连116044）