探究高中物理教与学

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1、探究高中物理教与学【摘要】高中中物理教学对比初中物理教学，对学生的理解能力和思维能力都要求有一个较大的提升，存在一个较大的跨越。高中物理教学要求采用观察、实验，但更要求具备分析归纳和抽象思维能力，能的应用各方面知识解决物理教学中遇到的问题。【关键词】物理概念；教学方法；注重实验高中物理教学，教师应该以学生为本，培养学生的自学能力，理解能力，让学生理解复杂的物理概念，建立起系统的知识构架。所以，教学过程中要从以下几个方面入手。1.高中物理教学要准确地理解物理概念物理概念归纳了物理现象的本质，它是在观察、实验研宄的基础上获得的，透过现象看到的本质。一个物理概念往往又会

2、与其他概念相联系，概念之间逻辑关系，是构成物理理论基础。物理概念是物理基础教学的一个重要部分，也是学生学习高中物理的基本元素，学生学习高中物理知识，就是要学习概念，理解规律。如果概念不理解，就不能弄懂物理基础知识。在考试中，常常出现多选题选不全，大题审题对某些概念理解不足，审题错误、不能快速建解题构架，解题效率低下。因此，在高中物理教学中，传授概念是一个重点，也是一个难点。1.注重加强学生的学习方法指导实践物理，由于涉及的问题简单，现象直观，容易理解，篇幅少，容易记住。题型简单，按学生的话说：“只要记住一公式，把题中已知条件代进去就可得到答案。”进入高中后，由于定

3、义、概念、规律、现象、公式多，题型花样多，加之科目多，如果仍靠初中那种以机械记忆为主的学习方法，显然是无能为力了。由于理解能力差，即使背得到定义、公式.因不解其意，不注意适用条件，乱用公式，而对万花筒式的题型变化，更是束手无策，望而生畏，失去了信心。对一些形同质异、形异质同的问题，由于遇到一些似乎两个看起来一样的问题，但要用两个不同的物理规律来解:而两个看起来完全不同的问题，却要用同一规律来解的情况，觉得物理好像真的无章可循。高中物理的学习方法，必须在高一时，就应尽最大努力去培养他们。当然，整个的完善和提高，应贯穿于整个高中阶段。2.培养学生养成积极主动自学归纳的

4、学习习惯在新课教学过程中处处以学生为主体，采用各种方法激发学生学习的主动性。由教师设计任务，给学生一个明确的学习目标，使其集中精力调动各种能力完成任务，并为进一步的交流和互动奠定基础。例如:我们在学到牛顿第二定律公式F=ma时，一定要让学生改掉随意代公式的习惯，要充分的强调并让学生深刻理解这个公式是矢量关系，即让学生深刻理解公式中的F指合外力，启发学生求合外力要掌握一定的方法；m是研宄对象的质量，启发学生要掌握研宄对象的选取问题，也要掌握方法；a是物体运动的加速度，列方程时启发学生还要注意合外力和加速度的方向要统一，在具体解题计算时要把矢量式转化为标量式。所有这些

5、就要求学生思维要严密，物理情景要深入，彻底改掉原来只凭表面列方程求解的习惯。1.讲究教学艺术，激发学生学习物理的兴趣加强直观性教学，提高物理学习兴趣。高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，经常只考虑其主要因素，而忽略了其次要.因素，建立物理现象模型，使物理概念抽象化。初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，不可以想象。针对这种情况，应尽量采用直观形象的教学方法.多做一些实验，多举一些实例，使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理概念，设法使他们“成功的喜悦”。教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如，在讲势能时，可

6、向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的？”如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地用手盖住头顶，“那还不快跑”，从而说明物体的势能与质量有关。“万事开头难”，我们在高一教学中，除传授知识外，还应教会学生如何学好物理，注意学生的学习心理的疏导、学习习惯的培养等，架好初、高中物理学习的桥梁，共同提高物理的教学效果。1.教学物理要理论与实验并重实验是物理教学的灵魂，学生对知识的理解借助试验能够加深印象，培养综合能力。在实验中，教师要培养学生分析正确、迅速判断、善于解答的能力，使学生动脑、动手，通过判断、分析，

7、思考，会逐步加深理解实验原理，会掌握试验方法，实验仪器会熟练使用，慢慢就会提高物理成绩，达到理想的自我要求与标准。学生在课堂上只能靠生活积累的生活印象来理解。因此，教师在物理课堂教学中，创设好的情境是提高课堂效率的关键。教师在课堂上不仅要引导学生主动自觉地参与到教学过程中，还要想方设法创设简单实用的教学情境，来激发学生学习物理的兴趣，让学生在与生活相近的情境下完成每节课的教学内容，增强自信心，强化学习意识，进一步提高自己学物理的愿望。因此，教师要根据学生的生活实际和学科要求，运用各种教学手段创设简单的教学情境，使学生在轻松的气氛中学习物理这门学科。1.学会复习物理

8、教学中，复