浅谈提高高中语文课堂的有效性

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1、浅谈提高高中语文课堂的有效性一、导言　　语文学科是一门基础性很强的学科，又是一门综合性很强的学科，更是一门具有很高艺术性的学科。本人从事高中语文课堂教学24年，24个春秋，24个寒暑，数十年如一日战斗在教育教学第一线，可以说有品尝成功的喜悦，也有陷入困惑境地的迷茫，喜、怒、哀、乐、酸、甜、苦、辣皆有。谁解其中味？唯有自己知。何况我20多年来所从教的是一所偏远的农村普通高中，学生语文基础甚差，兴趣不浓，自信心尤其不足，教起来很难。不下大功夫，不想办法、不去智取课堂，想提升语文学科成绩那简直是“蜀道之难，难于上青天！”　　二、加强自己的教学基本功锤炼

2、，努力提升自身语文专业素养　　我认为，一堂比较成功的语文课，应该是一篇流淌着诗意的美的散文。对一名语文老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有良好的语言素养。语文教学的语言是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的，为浓烈的情感浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。高中学生年龄较大，有一定的世界观和思维能力，对语文老师的教学水平是用一种十分挑剔或者说近乎苛刻的眼光去赏鉴的。所以，语文教师讲课的语言、思维、表达力求准确，不能有刀砍斧凿之痕或有偷梁换柱之嫌，或有哗众取宠之心。教师只有多方学习，博览群书，加强语文教学基本功锤炼，把自己

3、专业素养提上去，讲起课来方能从容自如、游刃有余，方能运用审美化、情感化的语言去讲课，方能极大地点燃学生的激情，方能给学生以美的升华和享受。　　三、更新教学理念，平等对待学生，构建和谐课堂　　在新课标的背景下进行教学，必须顺应时势的发展，与时俱进，积极探索教育教学规律，及时更新教学理念。即采用以学生为主体，以教师为主导的以人为本的教学理念。传统的以教师为长者，威严式的教学姿态一去不复返了；那种满堂灌、一言堂、填鸭式的古老教法也复之东流。现在的教学，老师、学生平等共处，至少老师应该从内心深处明确学生也是朋友，对待学生应该平易近人，和蔼可亲，能够主动去

4、了解学生，了解他们的想法，听取他们的意见，并能让学生觉得老师并非高高在上，也是可以像朋友一样相处的。那么学生在学习的心态上就得到了很好的调整，学习的动力自然也更强。我常对学生说：“老师既是你们求知的引路人，也是你们学习生活的服务者”。师生位置摆对了，师生关系也就拉近了，也就能和谐共处，共同构建和谐语文课堂，其乐融融。　　四、分层授课，因材施教，灵活处理课堂教学的有效性　　课堂是教师授课的主阵地。针对笔者所在学校的特殊性，运用庄稼老粑地——齐推的教法不仅不行，而且做了很多无用功，事倍功半，尤其是语文程度低的学生对该学科更加失去信心。我的做法是先建立

5、语文学科兴趣小组，把语文成绩好的学生分到每个小组里面，让他起领头羊的作用。课堂讨论问题，早自习读书均由他们当小老师，老师在一旁倾听、点拨。另外，针对程度参差不齐的现状，老师给他们定的学习目标有高有低，给他们设计的作业也是分难易层次的。这样使或优或劣的学生都有跳一跳就可以摘到“桃子”的可能，就能尝到作业的甜头，就会产生一种积极的态度，去完成自己的作业。　　对于课堂的有效性，我的理解是：它是师生课堂的共赢。实现了这个共赢，你的课堂就有效了。因为课堂教学过程是一个师生不断双向交流的动态变化过程，是一汪清澈流动的溪水，教师在确定教学内容，选择教学方法时，

6、应考虑到课堂教学的这种动态性。所谓一巴掌拍不响即是这个道理。老师教得从容，学生学得轻松，老师教得有效果，学生学得有收获，最终达到教学相长，并大幅提高学生语文学科考试成绩，这就验证语文课堂的有效性。　　例如我在讲授曹操《短行歌》一诗时，是这样设计教案，驾驭课堂的。首先，以《三国演义》主题曲设置情景，激情导入新课，一下子吸引住了学生。第二部分为合作学习，赏析诗歌。这一部分又分三步：第一，指导诵读，理解诗意。老师先范读，然后学生一齐读、分组读、单个表演，经过反复诵读，学生初步进入境界。第二，感受诗句，品味意境，（1）小组讨论，分层归纳诗歌内容。（2）探

7、究诗歌运用的艺术手法，表达的情感。因为这是高考命题重点，也是这节课的重点。（3）讨论概括该首诗主旨。第三部分为探究综合，迁移评价。由课内走向课外，这样，激发了学生学习鉴赏诗歌的兴趣，陶冶了学一、导言　　语文学科是一门基础性很强的学科，又是一门综合性很强的学科，更是一门具有很高艺术性的学科。本人从事高中语文课堂教学24年，24个春秋，24个寒暑，数十年如一日战斗在教育教学第一线，可以说有品尝成功的喜悦，也有陷入困惑境地的迷茫，喜、怒、哀、乐、酸、甜、苦、辣皆有。谁解其中味？唯有自己知。何况我20多年来所从教的是一所偏远的农村普通高中，学生语文基础甚

8、差，兴趣不浓，自信心尤其不足，教起来很难。不下大功夫，不想办法、不去智取课堂，想提升语文学科成绩那简直是“蜀道之难，难于上青天！”　　二