注重语言积累 提高低年级学生阅读水平

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1、注重语言积累提高低年级学生阅读水平我校地处常州西南农村，虽然乡镇经济比较发达，但学生家长在文化投资上的比例很不均等。同时由于自身素质的欠缺，家长很少关注孩子成长的精神需求。因此低年级学生目前阅读的状况并不乐观。笔者对本校低年级学生进行了一项关于“低年级学生课外阅读现状”的调查，并从中发现了一些发人深省的现象：在看电视、玩游戏与看书的选择上，绝大多数学生选择了前者。而在学生最爱读的课外读物中，排名前两位的竟然是长篇漫画和幽默故事。近年来，我们借助于课题《提高低年级学生课外阅读水平的研究》，发现通过形式新颖、别开生面的语言实践活动，可以培

2、养学生广泛的阅读兴趣，强化学生的语言积累，同时扩大学生的阅读面，增加阅读量，逐步提高学生的阅读水平。这样既立足课内，又注目课外，让学生的阅读充满智慧的探险，。一、在课内学习中积累学生的语言，提高阅读水平。语言是人类最重要的交际工具。要使学生掌握好工具，只凭口耳接受是不行的。因此，教师在教学过程中要充分挖掘教材中的有利因素，有目的、计划地创设言语实践的情境，提供说话机会，引导学在言语实践活动中去自悟、自得，自己去获得语言能力，自己锻炼用语言去吸收、去交流、去储存的本领，以提高和丰富自身的语言能力，从而达到积累语言和提升阅读水平的目的。1

3、、利用重点词语训练学生的语言。如《秋游》一课中的“跑来跑去”一词，请学生说这个词型并练习扩词：飞来飞去、追来追去、摇来摇去、转来转去等等。还有《奶奶的白发》一课中的“数不清”，引导学生扩展出：说不完，走不动、看不见、拿不动等等词语。2、抓住中心句子发展学生的语言。如《梅兰芳学艺》中“因为梅兰芳刻苦钻研，所以成为世界闻名的京剧大师”这样的句式。教学时，我指导学生牢牢抓住这些中心句，先模仿说，再内化成自己的语言，从而达到发展学生语言的目的。3、领会文章内容提升学生的语言。如教学《乌鸦喝水》一课，让学生在读懂课文的基础上，有条理地说一说乌鸦

4、是怎样喝到水的；《小稻秧遇险记》组织学生讨论小稻秧为什么会遇险？它又是怎么脱险的？让学生在讨论、交流的过程中逐步提高语言能力。4、整体感知课文熏陶学生的语言。如《家》、《做什么事最快乐》、《大海》这一类课文语言优美生动，因此，在教学中我先引导学生读通课文，整体感知语言材料，接受富有诗意的语言熏陶，再创设机会，指导学生进行语文实践，让学生结合文中的语言从而自己生发创造出富有诗意的语言。二、在课外活动中积累学生的语言，提高阅读水平。语言文字作为一种载体，有关自然的、社会的、人类自身的、或是物质世界，或是精神世界，无所不有，具有极大的包容性

5、。因此，这就要求我们把课堂教学和课外活动结合在一起，让语文与学生的生活相结合，以促进学生在语文实践中做到口、耳、手、脑并用，知行统一，这样才能真正拓展学生的语言，进一步使学生积累语言，提升他们的阅读水平。1、做一做。如《乌鸦喝水》一课，我课后请学生自己动手做实验，让学生在亲身操作中体会乌鸦如何把小石子一个一个衔进瓶子里去的，仔细观察水慢慢升高的现象，体验乌鸦动脑动手而成功的快乐。孩子们通过自己的动手操作，再引导说一说实验的过程，让他们学会了思考和表达。2、画一画。小学生的年龄特点决定了他们爱画画，愿意用图画来表达他们的思想感情。《秋天

6、》一课我让学生亲手画自己眼中的秋天美景，把课文中抽象的语言文字变成形象的图画，使学生对学习内容进行回顾和加工。在这个过程中，学生的创造力、审美能力都有所提高，然后再让孩子们把自己的画在班内进行介绍。这些实践活动，学生兴趣盎然，思维活跃，语言能力也得到了提高。3、演一演。《做什么事做快乐》、《狐假虎威》、《猴子种果树》等童话故事，在课后我都指导排演课本剧，使学生在表演中进一步发挥想象，拓宽思维，提高了语言表达的水平。4、猜一猜。在语文实践中，时常穿插一些竞猜活动，能够激发学生的学习兴趣，而且学生在竞猜的过程中，其概括力、判断力、语言表达

7、能力都会有所提高。内容既可以围绕课文内容，也可以是一些课外知识，还可以是一些谜语，所有这些孩子们都非常喜欢。三、在综合实践中积累学生的语言，提高阅读水平。语文教学的本质是语言性。语文教学的主要任务是引导学生在语言实践中不断提高思维和表达的能力，发展和积累学生的语言，为学生阅读水平的提升奠定坚实的基础。1、在广泛阅读中积累语言，提高阅读水平。广泛阅读，是学生获得语文能力、提升阅读水平的重要途径。引导学生广泛阅读，扩大阅读量，其实也是在积累语言，充实语言仓库。吕淑湘先生说：“问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。”叶圣陶先生也强调指出：

8、“为养成阅读习惯，为充实自己的生活，非多读不可。”可见大量阅读的重要。《语文课程标准》十分强调学生的自由阅读，自由表达，使学生感受到阅读的乐趣，为自主学习语文打下坚实的基础。同时，课程标准对各年段学生的阅读量进行了明确的