中职英语教学改革探索与实践

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1、中职英语教学改革探索与实践：本文通过对学生学习现状调查、分析了中职英语教学存在的问题，通过实践，有针对性地提出了相应的教学改革措施：改变观念，着重口语教学，分层次布置作业，优化教学评价。　　关键词：中职英语教学实践　　　　中职英语教学改革，无论是教学教材的改革，还是教学方法的改革，还是课程设置的改革，其目的都是为了巩固掌握初中所学知识，更有效的培养学生运用英语进行交际的能力。英语作为一门语言，其教学更具有鲜明的个性，更需要有教与学两方面的密切配合。　　笔者对在校的部分新生做过一次调查，学生对开不开设英语课

2、，无所谓的占50%，认为应该取消英语课的学生占20%，由此可见学生对学习英语的兴趣偏低。对新生的英语成绩调查发现，70分以上的同学不到30%，学生不喜欢的主要原因是：认为学习枯燥乏味，每次课后要求背单词、背课文、做大量语法题；学生在初中学习英语以考试为目的，认为中专学生不参加高考没必要再学习；以前过分依赖老师和教材，缺乏学习能力；基础差，开口难，害怕学。通过以上的数据和调查可以看出来，中专学校的学生在英语水平普遍低的情况下，英语学习的兴趣也是相对低下，这就增加了中专学校英语老师的教学难度。　　一、更新教学

3、观念，发挥学生的主体作用，创设更多的锻炼机会　　在讲解新课文时“介绍背景知识—教读单词—讲解课文—做练习”，教师花大量的时间备课，在课堂上更是反复强调语言点，生怕学生听不明白。结果却是学生体会不到老师的用心良苦，上课开小差、打瞌睡的现象时有发生。这一系列的教学过程往往是以教师为主体，老师讲得多，学生练得少。学生在被老师“灌”一节课后，还要接受作业；“背单词、背课文、背…”，统一的作业，统一的评价标准。对于很多英语基础差，缺少学习兴趣的中职学生来说，不仅感到乏味，学习动力不足，效率低下，而且会形成恶性循环。

4、　　因此要发挥学生的主体作用，培养创新意识，首先要教师更新教学观念，确立以“学”而教的思想，树立以“用”为中心的教学理念。对于职业学校的学生而言，他们学英语的目的很简单，就是学能所用。因此，要根据教学目标，体现英语教学的实用性、趣味性。在课堂设计中多布置学生能完成的任务，充分考虑学生的兴趣和能力差异。　　二、中职英语教学改革，重点放在口语教学上　　语言的最初形式是“说”，其次才是“写”，已是个辨明的非常清楚的问题。根据语言学习的这一过程，就应该设想在语言教学中“说”应该在前，和普遍以读、写为语言学习形式的

5、观点相反。语言学家oulton在第九届国际语言学大会上的报告中声明：“语言教学的方法论应该以语言学的原则为基础，学习语言主要是‘说’，不是学‘写’，一种语言是一系列的行为习惯的形式，应该教语言本身，而不是教有关语言的知识……”　　语言它不靠逻辑推理，又不需要公式推导，它主要靠积累，靠真实的可以理解的语言输入，靠一定量的实践，在有兴趣的基础上，由学会到会学。对于普遍基础不好的中职学生来说，首先应该学习语言的最初形式“说”。因此培养学生的语言交际能力是中职英语教学改革的重点，通过口语教学来提高学生的英语学习兴

6、趣，从而提高学生整体英语水平。　　1、口语教学内容放低起点，活动有难有易，多鼓励，少纠错　　虽然学生或多或少地学了几年英语，但口语普遍较差，害怕犯错误，不敢开口，针对中职学生学习英语困难的现实：1）坚持放低起点、放慢速度、补缺补漏的教学原则。教师在教学活动内容的安排要灵活多样。2）分层布置任务，有难有易，合作交流，以优带差。合作交流有利于不良学生得到学习帮助，树立自我信心。3）多鼓励，多指导，常对学生说“Nevergiveup”,“Trustyourself”,“tryyourbest”。允许学生犯错误，

7、允许学生用中文代替不会的单词，少纠错，这样学生才不会有心理障碍，压力，愿意讲，让学生看到自己的进步。　　2、教师应在英语口语教学中结合学生所学专业　　起初笔者在课余辅导时发现，大部分学生自习时间花在看本专业书籍上，看英语的相对少。可见学生对自己专业课还是比较重视的。因此在英语教学中除统一的教材内容，会结合专业特色，如“角色扮演”会根据专业的不同改变，讨论与专业相关的话题，英语为专业课服务，专业课知识运用到英语课上，不是同年级每个班千篇一律的教学内容，分专业补充、改革教学内容。比如和计算机专业的学生讨论X络

8、，eaningof?（是什么意思？）在学生讨论的同时，老师会写出相关新单词，比如：chatroom,surf,municate,softesome.（你知道X络语言吗？请告诉我。）学生会告诉你最新流行的X络语言。当说到hacker(黑客),会有学生告诉你病毒的名称，甚至注意事项，这些可不是英语老师一定知道的。师生之间的专业课与英语课的相互学习，使整堂课的学习也变得异常轻松，学生也增强了自信心。　　3、选择口语教学内容时尽可能结