中西方课堂教学之对比

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1、中西方课堂教学之对比本文首先介绍中西方课堂教学研究的现实和必要性，接着从主客观两大方面，如中西方社会环境，课堂布置，及师生关系的不同来分析中西方课堂教学中存在的差异，提出中方课堂中的不足，最后探讨了中方课堂如何更好地改进教学以及作为教师如何才能更好的培养和提高学生语言运用能力。　　关键词教育课堂教学差异语言运用　　：G642：A　　　　parisonbetTeaching　　HOUJu　　(HubeiVocationalCollegeofBio-technology,teachinginChinaandthesubjectiveandobjectiveaspects,suchass

2、ocietyenvironment,classroomlayout,andthedifferentteacher-studentrelationshiptoanalyzedifferencesbetaketheChineseclassroomshortage,atlast,explorehoproveclassroomteachingasprovestudents'languageproficiency.　　Keyteaching;difference;languageapplication　　　　改革开放以来，中西方各个领域的交流日益频繁，中国的发展有了前所未有的生机和活力，中外

3、学习交流的机会和活动也随之增加如交换生的学习，对外教育文化展等；来华执教和到国外留学的人数也逐年增加：2010年赴美的中国留学生达到10万；留德学生人数最近二十年来，也从30人上升到3万人。然而，由于受到不同的教育体制，教学理念及教学模式等因素的制约，中西方课堂教学的差异日益突现，矛盾和问题也随之出现，影响了教育教学质量的提高。因此，对中西方课堂教学差异的思考和研究也刻不容缓。　　1客观方面的差异　　1.1社会环境的不同　　中国学生的英语学习是在一种全中文语言环境进行，缺乏的是一种客观的英语学习的外部环境，再加上长久以来的应试教育使学生重考试轻能力，学生的语言运用能力得不到提高，见

4、了老外除了Goodmorning,Nicetomeetyou等简单的问候之后，再难以进行进一步交流，甚至毕业后不敢开口的人数也不在少数。再者，中国学生深受母语的影响，缺乏对英汉两种语言之间的跨文化差异的了解和认知，而这些潜在的文化背景是学好语言的首要条件。因此，从一定意义上讲，中国学生在校所接受的英语教育是一种中式的，非地道的英语。学生中流传着众多的朗朗上口的自创表达如：goodgoodstudy,daydayup（好好学习，天天向上），tigertigerhorsehorse(马马虎虎)就是强有力的证明。　　1.2课堂布置环境的不同　　学校教室是校园的缩影，是师生活动和交流的重要

5、空间。中国传统教室课桌椅的布局及学生的座位呈水平平行，整齐排列，甚至是固定不变的，以便更好的管理学生。被某些学者称之为教师的‘中心晾望塔’三尺讲台也是高高在上，似乎只有这样，教师的威严及一言堂的角色才能淋漓尽致地得以展现。这种不平等，不对称的布局体现了一种强烈的等级制约和权力支配关系。长期以往，陷入这种无生机，无人文气息的环境，学生便会对学习失去兴趣和动力，甚至备感压抑。我们经常耳闻社会上有些学生苦闷于学习，而过早地结束自己的如花的生命，而从某种程度上讲，这与此种因素不无关系。　　西方的课堂布置则是温馨的，富有人性气息。课桌椅是根据上课的要求可以随时移动，可以形成三人或多人的类似圆

6、桌式的会议，以便大家平等交流，各抒己见，共同讨论。如此环境下形成的气氛是和谐的，融洽的。而中国传统教室的格局使得师生间，学生与学生间难以有机会沟通和交流，只能被动接受满堂灌式的教学。如此以来，两种氛围教育出来的学生的差异便不言自明了。　　2主观方面的差异　　2.1师生关系的不同　　中国历史上“一日为师，终身为父”，“天地君亲师”等传统观念影响至今，折射出教师和学生之间严格的等级观念，教师地位明显高于学生，使得教师成为课堂教学的说教者，控制者和指示者，教师的威严不可侵犯。学生也往往对教师毕恭毕敬，过多地依赖教师。他们在课堂上处于被动地位，循规蹈矩，不敢越雷池半步，甚至会惧怕老师。时至

7、今日，仍可看到学生进教室之前会胆怯地叫一声“报告”，课堂中有问题大多数也会低头做答，可见其影响之深。而西方的教学则以学生为主体，强调人本位及平等的观念，师生间并无长幼尊贵之分，师生间会直呼其名，谈话随便，如若朋友。教师也被称作是facilitator（引导者，协助者，顾问），他们往往会注重学生个人自由和自身发展，尊重学生个性发展，崇尚个人价值。因此他们不会过多地干涉学生课堂上的行为，会引导鼓励学生畅所欲言，共同探讨，从而促进语言交际和运用能力的提高。而中国式的教学由于