有关地方普通院校校企合作机制的思考

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1、有关地方普通院校校企合作机制的思考摘要：校企合作是我国很多高校提升实践教学效果的一种模式，但是在实践中依然存在重形式、走过场的现象，当前也存在着制度不够完善、双方利益诉求不同、学校人才培养计划弹性不足等多种问题。校企合作要保持长期性和稳定性，必须从学校层面、企业层面、政府层面进行改善，谋求合作共赢，方能提升实践教学活动效果。关键词：地方院校；校企合作；机制中图分类号：G648.4文献标志码：A文章编号:1673-291X(2016)27-0181-02在大学生就业形势日趋严峻的今天，提升学生实践能力，提高学

2、生的综合竞争力，缩短适应工作岗位的时间，显得尤为重要。地方普通本科院校在探索学生实践能力提升路径上，不断强化实践教学环节，提高实践教学质量，存在着诸多挑战，而校企合作无疑是个良好的选择。校企合作是一种将学校教学与企业实践相融合的教学模式，在不同类型学校里，校企合作有着多种多样的合作形式，合作模式各有特点。在“985”“211”等知名尚等院校，校企合作的层面更多的在共同开发科研项目，共建实验室等以研究型为目的的合作形式；在高职院校，校企合作多集中于订单培养，特色办班等合作形式；而在地方普通高校，所培养的人才在

3、理论及研发技能上不如“985”“211”这些名校，在实践技能操作方面，又与高职高专院校有所区别。因此，在校企合作方面值得研宄和探讨。一、地方普通高校校企合作的主要挑战和问题目前，许多地方普通高校在校企合作方面，取得了一些成绩，累了一些经验，但仍然存在着一些问题，校企合作依然面临一些挑战：一是制度上不甚完善，缺乏制度上的保障。校企合作的实践中面临的政策法规往往太笼统，缺乏指导性和操作性，校企合作变成走过场，签约仪式后真正的合作项目走形式。应该注意到，校企合作是有正外部性的事情，政府应该在人、财、物以及制度上方

4、面给予必要的支持，但实际上，许多地方政府在校企合作事项中摇旗呐喊者多，给予实际保障的少。另外，校企合作各参与方权责利关系界定不明，风险发生或遭遇纠纷时，各方利益无法有效保障，动摇校企合作的根基。二是校企合作参与方利益诉求点不同，平衡机制有待健全。校企合作的动力源泉是共同的利益驱动，但实践中，学校以育人为第一要务，企业以赚取利润为首要目标，如何挖掘双方的共同利益点，实现互利互惠、优势互补，成为校企合作的关键。企业是市场经济的主体，以投入产出来衡量校企合作的可行性，学生在企业实践给企业带来成本的增加，培训成本增

5、加、管理负担加重、商业风险及意外风险变大，学生在接受企业培训后可能会流失，这些投入有可能成为企业的沉没成本，使得企业在校企合作上迈不开步子。地方普通院校虽然热衷校企合作，但也存在学生理论水平、实践能力、职业素养没有达到相应水平时盲目把学生送到企业，无法满足企业需求，造成“一锤子合作”，后续合作中断。同时，在实践教学质量监控上，由于学生分散在不同的企业，不同企业成绩考核标准各异，难以对学生实际技能进行标准考核打分。三是学生培养计划上缺乏弹性，学校对接企业需求的适应性不强。在时间上，企业经营是常态的，学校的正常

6、教学计划是学期性的。在教学内容上，学校是从理论到实践，根据理论教学的需要在实验室或实训室进行实践训练，多数教师仍按照传统的教学方式组织教学活动，教学效果仍偏向理论的拓展与应用，而企业所需学生掌握内容是岗位运转所需要的实战经验。在教学管理和监控上，实践教学是个完整的体系，需要院系领导、各教研室专业教师、班主任等成员参与，统筹规划教学资源，需要一个教学团队的密切配合，这必将会增加一定的工作任务，在教师目前教学科研压力较大、业绩考核等因素的制约下，校企合作中的有些实践教学项目难以开E不梅老核'四是大学i实践需求多

7、样化，校企合作在学生的进入退出机制上，尤其是退出机制上还有待完善。校企合作中，有的制度设计为“只进不出制”，有的制度设计为“选择淘汰制”，有的设计为“单项选择制”等等，学生处于弱势一方，企业方对学生的选择有更多的主动权，而学生在退出机制上，存在着制度缺失。因此，如何维护学生权益、既有进入又有退出还有轮岗等制度设计上需要事先考虑周全。二、地方普通高校校企合作机制策校企合作要保持长期性和稳定性，谋求合作共赢，真正提升学生实践能力，提升学生综合素质，建议从以下几个方面入手：（一）学校层面1.在人才培养体系上，要统

8、筹规划。第一，在人才培养目标上，以技能、应用和就业为培养导向，战略把控人才培养方案架构，优化专业课程结构，精炼基础理论，加大实践教学比重，提高学生的综合素质。第二，不断丰富实践教学的内容和形式，建立起完备的实践教学基地，增大学校及学生的选择权。第三，采取多种形式，如挂职、培训、考察、创办企业等，加强双师型教师队伍的建设，提升教师理论与实践相结合的能力。第四，围绕实践教学、实习基地建设、就业导向方面推动实践教学的创