用音乐教育培养幼儿关爱他人品质

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1、用音乐教育培养幼儿关爱他人品质苏霍姆林斯基说过:“善良的情感是良好行为的肥沃土壤，良好的情感是在童年时期形成。在幼小的心灵里有意无意地唤起美好的生命情感，使他们自己的身体感受到生命的关爱、美好和欢乐。”所以，教师要重视幼儿关爱品质的培养。幼儿学习的特点是以直观形象思维为主体的。因此，对幼儿关爱品质的教育也必须注意直观形象性。而音乐的特点就是具有形象性、情感性，即通过人的直接感知，给人以情绪体验。音乐教育又不同于枯燥无味说教，它是倾诉情感的一种特殊形式，它能激起幼儿同音乐游戏的艺术内涵相一致的情感。所以，音乐教育是培养幼儿关爱他人品质的有效途径。而关爱品质的有效

2、培养与音乐活动中内容的确定、氛围的创设、教师指导、活动形式等因素是分不开的。爱的奏鸣曲内容需适宜要想在音乐活动中，给予孩子爱的熏陶，让幼儿们懂得爱、知道怎么去关爱，教师必须要选择优秀的、富有关爱意义的内容给予孩子。这一类的内容有许多:有些会让孩子们知道怎么去关爱；有些会让孩子们感用音乐教育培养幼儿关爱他人品质苏霍姆林斯基说过:“善良的情感是良好行为的肥沃土壤，良好的情感是在童年时期形成。在幼小的心灵里有意无意地唤起美好的生命情感，使他们自己的身体感受到生命的关爱、美好和欢乐。”所以，教师要重视幼儿关爱品质的培养。幼儿学习的特点是以直观形象思维为主体的。因此，对

3、幼儿关爱品质的教育也必须注意直观形象性。而音乐的特点就是具有形象性、情感性，即通过人的直接感知，给人以情绪体验。音乐教育又不同于枯燥无味说教，它是倾诉情感的一种特殊形式，它能激起幼儿同音乐游戏的艺术内涵相一致的情感。所以，音乐教育是培养幼儿关爱他人品质的有效途径。而关爱品质的有效培养与音乐活动中内容的确定、氛围的创设、教师指导、活动形式等因素是分不开的。爱的奏鸣曲内容需适宜要想在音乐活动中，给予孩子爱的熏陶，让幼儿们懂得爱、知道怎么去关爱，教师必须要选择优秀的、富有关爱意义的内容给予孩子。这一类的内容有许多:有些会让孩子们知道怎么去关爱；有些会让孩子们感受爱的

4、幸福；有些直接可以让孩子们体验到关爱行为。让幼儿知道爱一般这一类歌曲的歌词里会有关爱行为的具体描述，孩子们在朗朗上口的演唱中，边唱边做动作，生动形象地记住歌曲中的内容，少了说教，多了趣味的音乐元素，让孩子们轻松愉快地知道怎么去做关爱他人的事。例如：《我的好妈妈》，让孩子知道如何关心辛苦的妈妈；《礼貌歌》，让孩子知道做错事要道歉及宽恕别人的良好品质。让幼儿感受爱有些歌曲的歌词虽然没有具体的关爱行为描述，却给人予浓浓的爱意，让幼儿感受到关爱的幸福。例如：《幸福的猪小弟》，孩子们唱完这首歌都觉得自己特别幸福，因为有爸爸妈妈关爱自己，和家人相亲相爱特别美好；《大树妈妈

5、》也让孩子们感受到树妈妈关爱小鸟的甜蜜与幸福。让幼儿体验爱一些有趣音乐游戏或律动，让孩子们在相互的交流合作中，感受同伴间相互谦让关爱的愉快。例如：《行走》的音乐律动，孩子们在听音乐行走中，注意不碰撞别人，体现对自己和他人的爱护；《邀请舞》中，孩子们通过两两结伴合作，感受与他人友好交往游戏的快乐；音乐游戏《找朋友》展示了同伴之间融洽友爱的场面。因此说，教学内容的选择是非常重要的。有了合适的内容，才能像奏鸣曲一样，在音乐活动中，鸣响起爱的乐章。爱的主打曲氛围需温情爱是一种无形的熏陶，要培养幼儿关爱的品质，首先要给予幼儿一个温馨、情浓的活动氛围，潜移默化地让孩子感受

6、关爱，想去关爱。一次分享的机会在音乐活动中，教师要营造一个快乐，用分享行为来传递同伴间的情谊。例如：在歌唱活动中，请小朋友把新学的歌曲唱给同伴听一听，分享本领；在音乐活动《把球传给他》中，可以让小朋友边唱边传递皮球，让快乐在传递中得到分享。同伴间分享的游戏氛分享音乐、分享动作、分享一个交流的空间关爱始于交流，因为交流能拉近人与人之间的距离，使人渐渐产生情意，有情有意便会生爱。因此，在音乐活动中，教师可以创设一些游戏化、情景化的氛围，让幼儿们自由地进行语言交流或肢体交流，增进孩子们之间的感情，形成互助的爱力。例如：商量谁当什么？谁先开始？《问候舞》时抱一抱、握握

7、手、碰一碰等。一种谦让的氛围谦让是幼儿在关爱品质中最缺乏的一项内容。因为幼儿期的孩子还正处于以自我为中心的阶段，又加上现在的孩子家长溺爱专宠偏多，所以导致幼儿的这一优秀品质比较缺乏。为了培养幼儿谦让的品质，让孩子们在关爱自己的同时也学会关爱他人，教师可以多为孩子提供创造谦让的游戏情境。例如：在分角色表演时，孩子们都容易出现争抢角色的情况。如果教师在准备材料时，角色道具充足，可以满足人手一个，并引导孩子可以交换角色，孩子们便不争不抢了。久而久之，他们就会逐渐地形成了谦让行为。爱的协奏曲——指导需巧妙作为活动的支持者、引导者、合作者，教师在幼儿的各类活动中起着主导

8、性的作用。教师重视什么，孩子们就关注什