小组合作教学

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1、小组合作教学郑继岭（昆山中学，江苏苏州215399）摘要：新课程改革如同孔雀开屏一样，需要解决细节问题，在英语教学中笔者以课堂教学的小组合作学习为例，探讨如何解决开屏之后的问题，真正使新课程改革的理念在教学中得到体现。关键词：孔雀开屏；合作；新课程：G633：A：小时候去动物园喜欢看孔雀，其开屏后美丽的霓裳每次都令我久久驻足。然而有一次一位调皮的男孩在孔雀开屏之后竟用石头击中了她，受了惊吓的孔雀转身逃跑，屏翳还没来的及收起，露出了不雅的屁股，是如此的丑陋，自此，看孔雀也失去了往日的兴致。后来稍大一点看了鲁迅先生的一篇文章。他也提到孔雀开屏好看，但开屏后露出的屁股却不怎么美观。

2、孔雀要开屏，就要解决好开屏后的问题。就英语教学而言，要在现行的环境下真正体现新课程的要求和理念，就一定得在细节方面下功夫。笔者就时下很流行的小组合作为例，谈谈如何在英语课堂教学中解决好开屏后的问题。小组合作，我们通常的理解就是四人或六人一个小组，老师交给一个话题，然后小组中学生进行讨论，他们没有具体的分工，由于课堂时间的有限，往往没有足够的时间思考讨论，就马上叫起来回答。而且很多情况最后起来回答的学生还是“Ithink”,而不是“0cm0pt;mso-char-indent-count:2.0"class=MsoNormal>那么如何才能真正利用好这一方法呢，我们首先得真正了

3、解小组合作。一、小组合作的基本意义合作学习（CooperativeLearning）是本世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略。目前，合作学习已广泛应用于美国、英国、加拿大、澳大利亚、日本、以色列等国的大、中、小学的各种教学中，对于改善课堂教学气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好的非认知品质的发展起到积极的作用，其实效令人瞩目。二、小组合作学习应用于英语课堂的必要性（一）符合新课程发展的需要《英语课程标准》（实验稿）提出了“把英语教学与情感教育有机地结合起来，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合

4、作精神。”1教授在其专著《外语教育学》中指出“课堂教学中师生交往的形式是多种多样的，但学生间和小组间的交往尤为重要。”。在英语的教学课堂当中，传统的课堂教学往往是教师成为课堂的主宰，教师不断地向学生灌输知识。这种填鸭式的教学使学生的文体地位被抹杀，听、说、读、写的语言技能无法在课堂中体现。而合作学习就是把班级分成若干小组，以小组为单位，开展语言交流和实践活动，共同完老师布置的各项任务，并作好记录，然后以不同的方式展示其成果。（二）符合学生心里特点的需要。笔者在英语课堂教学中发现，过去单一的教学组织形式不能灵活的开展各种较为真实的语言教学活动，同步的课堂教学节奏无法照顾到学生之

5、间的能力差异，往往造成学生的两极分化现象，使不少学生失去学习英语的信心。因此，根据所任班级的特点逐步在课堂上让学生尝试小组合作学习，尽量多创造机会让学生之间的交流活动成为主要的课堂形式。由于学生之间共同的年龄特征、知识水平、学习经验和思想情感等因素，易于他们传递和接受信息，易于激励他们的参与意识，从而增加了他们用英语进行交流的机会，调动了各个层次的学生的积极性。三、小组合作学习的实施下面以新课标下的牛津高一教材模块一的project内容为例介绍一下合作学习方法的实施。（一）划分学习小组在划分学习小组时一定要注意分组策略。一般而言，合作学习的小组应是异质小组，它通常由性别、成绩

6、、背景等方面不同的学生组成。我班有50人，我把他们分成13小组，并且给他们编上号，1到11小组每组4人，另外2个小组各3人。他们通常由一名英语水平较高的学生、一名英语水平较差的学生和两名中等水平的学生组成，每个小组总体水平一致，基本都是整个班级的缩影，小组成员之间具有互补性，同时又体现了“组间同质，组内异质”的精神。分组一次可维持四周左右，然后再重新组合以创造新鲜氛围，提高学习兴趣。（二）制定学习目标和任务在每一课授课之前，我都要精心备课，确定本节课的重点学习内容及课堂活动目标。在project“startinganeusic俱乐部，还有的想到了跆拳道，交友等等，在制作海报时

7、学生们还用上了对高中生来说久违的彩色画笔，每个小组都尽力要将自己的俱乐部以最好的形象展示，以吸引更多的学生报名参加。（三）教师授课在合作学习的课堂教学活动中并不排斥教师的讲授。根据新教材的内容特点，在project的课型中，有一篇介绍学校俱乐部的文章需要教师引导学生去阅读，因为事先已经叫学生小组学习，所以教师只要稍作讲解。我在讲解的过程中，特别注意授课内容的有效信息，抓住能学有所用的重点语言结构来讲解，并且将应用技巧传授给学生，使学生较快地掌握最有效的信息，为他们后面的合作活动打下材料基础。planni