小学语文阅读教学的几点浅见

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1、小学语文阅读教学的几点浅见【】阅读是培养学生综合性语文能力的客观要求和重要途径，也是语文课程教学中极其重要的学习内容。新课程标准指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”　　【关键词】阅读教学；语文素养；语文能力　　【】G623.2【】C【】1671-1270(2011)01-0115-02　　　　阅读是培养学生综合性语文能力的客观要求和重要途径，也是语文课程教学中极其重要的学习内容。新课程标准指出：“

2、小学各年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”课标要求教师“在语文教学中要重视整体把握能力。要充分考虑到学生听说读写能力的整合发展。”在教学中教师应当把课文作为一个整体，培养学生综合的语文素养。但在语文课的实际教学中，很多教师总是把课文分解来教学，使学生“只见树木。不见森林”；严重脱离语言环境单纯的学习语文知识，使学生对语文课失去了应有的兴趣和热情。语文教学要反朴归真，把语文课放在扎实的语言文字训练上，在训练过程中

3、传授有关的语文知识，指导学习方法，引导实践，让学生通过自己的实践活动来理解和掌握字、词、句、段、篇的知识，并运用知识逐步培养和形成听、说、读、写的能力。在听、说、读、写训练的过程中，受到思想政治教育和道德品质陶冶，发展智力。这才是语文教学之正途。　　一、以“文”为基础，以“量”促进学生体验文中情感　　小学生阅读应以课文为基础，抓本求源，激发学生强烈的求知欲，培养他们独立阅读能力，让学生真正成为学习的主人。小学语文教材是小学生阅读的原始内容，教材中的文章多是名篇名作，或是是学生的优秀作文。这些课文文笔优美、选材新

4、颖、构思独特，教师在指导阅读的过程中，多花时间和经历引导学生仔细品味，深刻领悟课文的情感内涵，从而让学生从读中悟理，陶冶自身的情感。　　小学语文新教学大纲明确规定小学阶段背诵篇数：背诵优秀诗文不少于150篇；明确规定课外阅读量：不少于150万字。这规定的目的是以扩大课外阅读量，把积累语言、培养学生语文素养落到实处。从课文扩展开去，扩大课外阅读量，背诵优秀诗文。具体方法可以借助课文向学生介绍读物；帮助学生选择可读书目，利用阅读教给学生阅读方法，同时还应注意学生有效利用时间。课外阅读能让学生巩固书本知识，又能开拓视

5、野，达到举一反三之效果。　　二、注重教给学生阅读方法，让学生掌握阅读之法，会自主阅读，培养自主学习能力　　在语文阅读教学中，要对学生学法的指导，系统的、有计划的阅读指导。使学生们不仅能够在老师的指导下会阅读，在课外自己也会阅读。　　（一）教给学生阅读的方法：①有些文章可从课文总体结构入手，细细品读，达到总揽全文之目的。在教材中，这类文章在中低段教材中最常见。我们可在学生初步感知课文主要内容的基础上，采用“总——分——总”的方法，培养学生从全文入手、整体阅读的能力。让学生在自由读课文的基础上质疑，提出问题，加以理

6、解体会、发散质疑。②可以从“题眼”入手，从文章的重点入手，阅读全篇，达到阅读训练之目的，培养学生自主阅读能力。“题眼”，它往往是学生理解课文的最直接、最佳途径。如《军神》抓住题目设问：为什么称刘伯承为“军神”；医生为什么说刘是“一块会说话的钢板?这样设计阅读教学，重点突出、思路清新，整体感强，学生也会印象深刻。③从设计阅读练习入手，理解全文。教师要抓住学生一睹为快的心理，让学生先通读全文，初步把握文章大意。通读全文前设计一些练习，使学生能迅速融入文章，能紧紧围绕文章主要内容，对文章各部分内容的把握和理解也就能更

7、迅速、更准确。④抓重点词、关键句子，领悟文章主旨。多数文章常常在文中精心安排了关键词、句，即中心句。对中心句反复阅读，细细咀嚼，再从文中找出相关内容。深人体会。这样由中心句向全文辐射，既把握了课文主要内容，又领悟了文章主旨。　　（二）注意学生阅读训练，加强能力培养，使之养成良好的学习习惯。阅读训练要有明确的目标，还要注意阅读训练方法。首先加强学生朗读指导，朗读既是理解语言的有效手段，也是积累语言、培养感情的手段。形式上，有范读、引读、分角色读、分组读、欣赏读、齐读等等，根据课文和理解需要而采取不同形式的读。在感

8、知课文内容是时，采用的形式可用默读、自由读、小声读，学生根据教师提出的问题独立思考，进行勾画圈点，培养学生勾画圈点和捕捉课文内容的基本能力。在理解课文内容时安排齐读、引读、比较读，教给学生阅读停顿、重音、速度等方面的一般规律和方法。在《十里长街送总理》的阅读教学中，在指导学生初读课文理清层次，安排齐读，重读关键词、句子，体会人们对总理的无限哀思。通过多种形式的朗读训练，无论对课文的理解