小学音乐教学改革刍议

《小学音乐教学改革刍议》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学音乐教学改革刍议[]音乐创新课是在主题性教育论和创新教育论的指导下，改革传统的旧教学模式而出现的崭新的、富有生命力的新教学模式。本文通过以多种教学中培养学生的创新能力，来论述小学音乐教学中的改革趋势。　　[关键词]小学音乐素质教育教学模式　　我们已经清醒地认识到，传统的音乐教学存在着诸多不适应时代发展的问题，如传统音乐教学以教师传授知识为重，以教师为中心、轻学生的感受，让学生被动地接受而无须动脑；重知识技能的训练、轻学生对音乐的表现与鉴赏；重教学结果、轻教学的愉悦过程等。这些问题集中体现在音乐教学中不重视人的全面发展，忽视了要面向全体学生，

2、特别是不注重音乐教学潜能、培养创造力、完善人格、美化人生等方面的独特作用。　　音乐教学过程，就是教师将人类社会长期积累起来的音乐文化知识和技能技巧传授给学生。从现代的观念来看，必须把知识、技能和发展智力统一起来，而创新能力则体现更高的要求，更能促进学生的个性发展。　　一、认知教学中创新能力的培养　　在教学中学生是主体，首先要考虑的是学生的实际情况，如知识水平与能力、兴趣与爱好、学习负担等方面的因素。因此，教师应针对学生的实际情况，合理的安排教学内容，使学生在知识水平和时间精力上基本能接受。教学内容应立足于培养学生的兴趣上，在教学过程中应使用正确

3、的方法加以引导，不可过高的要求学生。比如：发声训练、视唱练耳等；有些内容需要具备一定的学习工具，比如：乐器，让学生了解即可，有条件的学生可以作为业余爱好去自学或加以课外辅导。　　音乐教学内容，要有“经典”作品，要有与时代同步的歌曲作品。从音乐审美心理的角度来看，现代音乐节奏感较强、旋律优美、歌词内容等都与青少年这一时期的生理、心理不谋而合。　　培养学生的创新意识，首先应该注意保护学生独特的个性，并要给学生提供充分自由的活动空间和时间。在音乐教学过程中，应鼓励学生在自身实际的基础上，将自己的内心世界以独特的方式大胆的表现出来，同时，还能对他人的作

4、品发表自己的与众不同的见解。　　二、歌唱教学中创新能力的培养　　歌唱课并不是简单地教学生唱会乐谱和歌曲，重要的是让学生从歌曲中发现美，并找出表现美的方法，这就是对歌曲进行“二度创作”。教准歌曲的节奏、旋律音准，这是对教师的起码要求。所谓“二度创作”，就是根据歌曲的感情，在演唱过程中，从力度、速度、音色、演唱形式和方法等方面对其进行处理。教师可以引导学生根据歌曲的背景、题材内容、等有关信息进行分析、想象来处理歌曲。整个教学过程中必须由师生共同完成，要特别注重学生的主动参与和教师的正确引导。在歌唱中对待学生学唱中的错误，可以正确的范唱和学生的错误反

5、复比较，让学生自己发现、改正。　　教师将歌曲准确的教会后先让学生机械的将歌曲完整的唱一遍，然后，通过学生对歌词的思想感情的体验和分析，然后问大家这样唱能不能表达该歌曲的思想感情和意境？回答是肯定的：不能。那么，怎样唱才能表达歌曲的思想感情和意境呢？让学生稍加分析讨论后，并提出在速度和力度变化上想一下！最后让学生讲出各自的讨论结果和处理方法：如各句的强、弱、快、慢等，哪些音要坚强有力？哪些音要轻快活泼？教师归纳总结后，让学生将这些记号用铅笔标在乐谱上，然后由大家按照这些记号带着感情再唱一遍，学生就会享受到用自己的思维劳动创造出来的美。　　三、欣赏

6、教学中创新能力的培养　　在音乐教学中，我们应加强音乐艺术欣赏。这不仅因为加强音乐艺术欣赏可以提高学生的艺术修养，从而培养学生的创新能力。首先，音乐欣赏能有效的培养学生的创新性；其次，音乐欣赏能有效的培养学生的自主性；再次，音乐欣赏能有效的培养学生的想象力。　　欣赏教学是让学生感知、体验和理解艺术的一项实践活动。欣赏教学除了培养学生感受和鉴赏美的能力之外，还要学生将感受到的美通过肢体语言进一步的表现出来。所以，我们在让学生欣赏一首作品时，要将视觉、听觉、动作与创作相结合来理解和感受音乐。　　四、知识教学中创新能力的培养　　中小学生掌握与理解音乐的

7、基础知识与技能是必要的。它有助于学生体验音乐内涵。但是将音乐课上成讲授音乐知识课是不可取的。音乐知识是与塑造音乐形象、表现情感密切相关的。这就要求音乐课应将知识与技能、情感、兴趣融为一体，在音乐实践中完成知识与基本技能的训练，比如视唱、划拍、指挥等。要引导学生处于探索性思维状态，培养他们的发散型思维。有人说乐理知识课讲的是死东西，不好发挥学生的创新能力。其实不然，那要看老师怎样教。　　在基础知识、节奏、视唱、练耳这部分，为了让它们变得更容易让学生接受，更能引起学生学习的兴趣，培养他们的主动参与意识，在设计教学上一定要灵活掌握，大胆创新。在这些基

8、础知识、技能的教学方面，应强调的是：“我们不要单纯的讲解什么是声音，什么是节奏等。”因为声音应先与符号，把音乐作为一个整体呈现给学生，而不是让他们孤立