浅谈探究式学习在地理教学中的应用

《浅谈探究式学习在地理教学中的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈探究式学习在地理教学中的应用【摘要】探究式学习，以其调动学生学习的积极性，广泛参与度，而具备高效性，实施有效地地理教学，笔者认为教学问题的设计起到了关键作用。【关键词】有效教学地理教学问题设计一、探究式教学在地理课堂中的方式在高效课堂实施了这么多年来，素质教育逐步落实，教师不在满足于只存于形式的探宄式教学，而更注重探究课堂的实效性。而"有效教学"就是在这种背景下提出的，也是被大多数教师不断完善和改进的一种教学形式。有效教学就是有效率的教学，是指教师既要遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、尽可能多的让学生参与到课堂活动，取得最优的教学效果，从而实现三维目标。在有效教学研宂中，教

2、师要不断研允总结教学经验，不断改进教学过程设计，寻求每节课最完美的探宂活动，教师的研宄性学习就显得尤为重要。教师应是学生学习过程中的"引导者〃。因此，课堂中教学问题的设计是关键所在。那么探究式学习在地理课堂中的方式有哪些呢？1.启发诱导性活动设计：例如”某一现象研究中发现了什么，看到了什么，找到了什么，总结出什么样的规律？""要使这种事实真的发生，需要哪些条件？”〃事情发后我们应该怎么处理？〃等等，这类问题分析三个方面，即形成概念、材料解析和应用原理。1.激趣性问题设计：兴趣是人类主动获取知识，参与学习的最佳原动力。比如"与生活贴切的例子分析〃，"A前的热点问题〃"伟大的历史事件〃"学

3、生动手制作模型等〃这类激趣性问题设计能否激发学生的思考兴趣是实现有效教学的重要环节。问题素材的来源是多途径、多角度，教师必须有敏锐的触觉去挖掘和积累。3关注现实，寻找有鲜活载体的探究问题：地理学与现实的联系极为密切，教师在设计探宄问题时，将其问题隐在鲜活的生产生活材料中，这样本身就能激发学生强烈的探宄欲，探究的效果也会更好。这就要求教师平时注意搜集与地理知识联系密切的素材，以备设计探究问题时应用。4复杂性问题设计：对于比较复杂的问题，难度较大，这时一定要注意设计问题的梯度。这些问题多数都涉及到自然地理部分一些传统难点上，如地理运动规律、大气运动规律等。教师设计问题的方法就是抽象的问题具

4、体化，复杂的问题分解化等。当然，不同的研宂者对课堂问题类型的研究提法也有不同。地理探宂问题是地理教学屮必不可少的组成部分。它是提升学生地理学习能力，并提升地理综合素养的重要工具，是区别与传统的灌输式课堂的核心内容。二、点击课例片段一：在学习"地球运动的规律〃一章中，笔者设计了这样的问题：1、太阳的东升西落、四季的演替周期分别是多少？其体现了哪种地球运动的影响？你还能举出例子来说明这个问题吗？2、太阳直射赤道时，全球各地的正午太阳高度有何分布规律？3、太阳直射10°N时，20°N的正午太阳高度是多少？与其正午太阳高度相同的点有哪些？40°N的正午太阳高度是多少？与其正午太阳高度相同的点有

5、哪些？4、太阳直射北回归线时，20°N的正午太阳高度是多少？与其正午太阳高度相同的点有哪些？40°N的正午太阳高度是多少？与其正午太阳高度相同的点有哪些？等等分析：对于比较复杂的问题，难度较大，这时一定要注意设计问题的梯度。这些问题多数都涉及到自然地理部分一些传统难点上，如地理运动规律、大气运动规律等。教师设计问题的方法就是抽象的问题只体化，复杂的问题分解化等。同时这类探究问题要有一定的灵活性和开放性。同时要使问题有一定的可探究性，使学生在问题探究的过程中，对知识的理解更深入，对地理能力提升宥帮助。片段二：在学习〃大气的热力作用〃时，笔者设计了这样的实验：寒冷的冬天里，放一碗热水，用玻

6、璃罩把碗罩起来，学生观察水汽运动。分析:教师在这里提出的问题是："你观察到什么？能绘出大气运动图吗，在思考为什么会出现这种现象〃，创设问题情境，从视、听、触等多方位积极为学生创设喜闻乐见的问题情境，这样抓住学生的心，充分激发学习兴趣，提高学生的参与热情。创设问题情景的方式是多种多样的，我们在地理教学屮经常接触的方式主要有单纯的语言、文字材料、图片、音乐、视频短片等。如，在进行黄土高原的教学时，先播放具有浓郁的地方特色的陕北民歌《羊肚子手巾，三道道蓝》，学生从歌词当屮感受黄土高原的地理环境，而后展开教学、在进行大气运动教学中设计问题"我们在G天和晚上去海边，站立在海岸上，风向有什么不同？

7、〃等等。片断三：在《南极洲》教学过程中笔者设计了.•"南极冰盖融化后可能产生的影响会有哪些？〃"高纬度的特性将会给南极洲带来哪些较独特的现象？〃乂如在《只相成因》教学中，学生通过探讨得出形成只相变化的根木原因是U月地三者位置的周期性变化分析：发散性问题设计，有效地拓展了学生地理思维的宽度，如果说教学问题设计注重〃层次性〃和"激趣性〃是实现学生在思维上主动参与地理学习过程的关键，那么"深度性〃和"发散性〃是增强学生地理思维活动的深度与广度，培养学