新课程标准下高中数学教学探究

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1、新课程标准下高中数学教学探究摘要：现如今，教育教学改革深入实施，传统的数学教学方法已经无法适应社会发展的新趋势，不符合学生的认知特点，还会阻碍他们的学习效率。新课程标准是教学与实际结合的一种新尝试，旨在培养学生的数学思维和解题能力，转变原来的单一教学模式，突出教学的实践性。然而，由于受到高中教学思路的限制，再加上高考压力的增大，很多教师都忽略了对学生数学能力的教学，课堂缺乏互动性和趣味性，无法激发学生的学习兴趣。针对这样的现象，我国高中数学教学必须坚持创新，基于新课程标准改革教学方法，促进学生更好的发展。关键词：新课程标准高中数学教学研究中

2、图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号:1003-9082(2017)04-0159-01进入21世纪以来，教学成为了社会培养人才的主要方式，受到了人们的广泛关注。高中是教学的关键阶段，在整个教学过程中起到承上启下的重要作用，也是学生迈入高等学府学习至关重要的一步。与小学和初中阶段的教学相比，高中生学习难度大，课程内容多，对学生的逻辑能力和应用水平都有很高的要求。因此，许多学生表示高中学习最大的难点就是数学，即便掌握了公式定理，也无法与实际结合起来。新课程改革是高中数学教学的机遇，对于创新教学，完善教学体系具有重要的意义。本文就对新课

3、程标准下的高中数学教学进行研究，结合问题找到解决的对策。一、新课程标准下高中数学教学存在的不足1.课程设计不合理课程设计是教学的前提，是课堂教学的基础，虽然新课程标准下的教材有了新的改进，在内容上更加完善和全面，伹是新教材的设计同样缺乏趣味性，不利于激发学生的学习积极性。另外，最严重的问题是教学内容与学生的生活联系的不够紧密，学生不能理解数学的深层次含义，学科之间的衔接也不够紧密。2.无法树立学生数学学习的新思维数学从小学开始就是学生学习的必修课，从教学目标上而言，并非让学生掌握公式、定理那么简单，而是要调动学生的大脑，培养他们的数学思维，

4、教会他们数学解答的方法。但是，现阶段的高中数学教学都太过刻板，教学内容与学生的年龄和学生能力不符，教学也没有实现举一反三的功效，学生无法从题目中挖掘出隐含的条件。1.教学缺乏应用性教学与实际的结合是新课程标准下的教学目标，旨在通过科学的方式将各种数据、定理和公式转化到现实生活之中。不过，由于数学意识的局限，在实际教学中无法将知识充分应用，学习过程过多的关注学生的成绩，而并不是能力。另外，在教学中还忽视了学生创新思维的培养，严重=弱化了教学的效果。二、新?n程标准下高中数学教学的科学方法基于以上内容提到的，在新课程标准下的高中数学教学，必须要

5、从学生的角度出发，创新教学方法，让学生掌握高中数学学习的科学方法。1.扩散学生的思维，帮助他们掌握数学学习的新方法高中数学难度大、知识面广，对学生的能力要求非常高，局限于一个点，用单一的方式开展教学，难以激发学生的学习兴趣，还会阻碍他们思维的扩散和延展。因此，在新课标的背景下，教学要适当的加大难度，引导学生思维的延展，在对题0的分类讨论中学好数学。例如，在不等关系教学中，针对不等式题目就可以使用分类讨论的方法应用解答。设aeR，解关于x的不等式a2x2-6ax+ll求证：(logmnkm)2+(logmnkn)2+（logmnkk）2彡具有

6、一致性特点，通过类比两者之间的联系，解答出最终的答案，是挖掘出隐含条件的有效办法。通过分析题0，学生则可以发现隐藏的条件就是logmnkm+logmnkn+logmnkk=lc然后则可以一步步得出最终的答案。结束语总而言之，在新课程标准下的高中数学教学必须坚持创新，基于教学的实际内容和学生的学习特点，改变原来单一的教学模式，创新教学的方法和手段，通过多媒体、计算机等激发学生的学习兴趣，变单一课堂为互动性课堂。与此同时，高中数学教学必须不断创新，为学生学习营造良好的氛围和环境，培养学生的数学思维，让他们又能够挖掘出题0中的隐含条件，从而更好的

7、进行学习。参考文献[1]丁建林.浅谈新课程标准下高中数学教学中存在的问题D].读与写（教育教学刊），2012,02：103.[2]蔡永国.新课程标准背景下的高中数学教学方法研究D].新课程（教育学术），2011,02：39-40.[3]冯国东.新课程标准下高中数学教学探讨[J].新课程研究（基础教育），2008,03：39-40.[1]杨秀军.新课程标准下高中数学教学与信息技术的整合[j].语数外学习（数学教育），2013,04：102.