浅谈教好思想品德课

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1、浅谈教好思想品德课浅谈教好思想品德课　　作者：Author　　新课程改革对思想品德课教学提出了更高的要求。思想品德课作为基础教育的一门重要学科、学生人生成长的必修课，也是培养高素质人才的桥梁和纽带。那么，如何教好这门课程呢？　　一、首先设计好导入。在教学中，我特别注重精心设计导入新课的不同方式，如：表演小品、成语（词语）接龙赛、故事大比拼、播放乐曲等。如《感悟青春》的导入，我首先播放青春健美操录音。同学们在激昂、强节奏的乐曲声中，感受到青春的活力与激情，为这节课起了很好的烘托作用，也激发了学生的学习热情。　　二、把时间留给学

2、生。新课程标准衡量是否完成了教学任务，不是以教师教了多少为标准，而是以学生学了多少为标准。所以，我们在教学过程中必须从学生的需要和实际出发，改变教学观念，精讲教学内容，对于学生自学后完全能理解的知识坚决不讲，只有学生难以理解的知识才讲。把课堂上的时间节省下来，留给学生去思考、探索。这样既能调动学生的积极性和参与意识，又能取得好的教学效果。　　三、把空间留给学生。传统的教学过分强调封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏对智慧的挑战，窒息了学生的创新思维。一个缺乏创新精神的人，是不会有所作为的；一个缺乏创新精神的民族，

3、终究要被淘汰。而学生创新精神培养的关键在于课堂上教师所为。所以教师要营造民主愉悦的教学氛围，把思维的空间留给学生，把知识教“活”，使学生学“活”、“活”学。　　四、把自由留给学生。当代学生年龄虽小，但思想敏锐，对事物的看法往往有自己的见解。特别是受当前社会上一些偏激思想的影响，他们对于教师和书本上的思想教育内容往往不以为然。面对这些问题，如果教师不注意正面引导，并及时纠正学生思想观念中的误区，恐怕不仅影响教育效果，更会影响一代人的健康成长。要解决学生的思想疙瘩，回避不是办法，解决问题的最好办法就是主动出击，迎战困难。教师要把

4、言论自由交给学生，让学生自由发表不同见解，甚至是与教师、教材相悖的思想观点，因为只有这样，我们才能发现问题，才能找到解决问题的策略。　　五、利用鲜活的时事引发学习兴趣。利用鲜活的时事引发学生的兴趣是学习政治课的最佳途径之一。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课堂上学生喜欢的事情会让他们聚精会神，兴致勃勃。例如在课下与学生聊天时，提起台海局势，提起伊拉克战事，学生们津津乐道，其兴致远远超过政治课上的其他内容。因此，抛开课本上的事例，利用鲜活的时事引发学生的兴趣，是学习政治课的最佳途径之一。　　六、语言诙谐幽默。今

5、天的课堂已经改变了原有的僵化模式，教师既是导演又是演员，学生也可以是导演更可以是演员，而且是这部戏的主角。师生合力上演的是一部轻喜剧，而不应该是沉重的历史剧、主流剧、形象戏。教师采用诙谐的故事、幽默的语言可以让课堂富有生机，充满快乐。当然，教师的语言是十分重要的，就像精彩的台词，教师幽默的语言可以让课堂“活”起来。夸美纽斯说过：“一个能够动听地明晰地教学的教师，他的语言就像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。”一个优秀政治教师的语言就像一个强大的磁场，能紧紧地吸住着学生。教师绮丽洒脱、错落有致、轻松谐趣的语言，能让学生兴

6、趣盎然，让课堂色彩斑斓。　　七、形式多样的活动课。活动课能以多彩的课程内容、活泼的授课形式激发学生的学习兴趣，调动其内在的学习动力。政治课教师完全可以将活动课的形式引用于教学中。学生们不喜欢反复出现的老面孔，我们为什么不可以使之不断更新呢？我曾经在课堂上使用过“小品表演”、“快乐竞答”等电视节目形式，也曾用过“中学生辩论会”、“开心家庭组合”等比赛形式，还曾用过“我来当老师”等模拟形式，都取得了很好的效果。　　八、培养学生的综合能力，提高综合素质。日新月异的科技进步改变着人们的生产、学习和生活，日趋激烈的国际竞争需要大量的复

7、合型人才。这就需要我们培养学生适应社会的综合能力，提高其综合素质。新课标非常注重学科间的整合。根据新课标理念，教师在教学中要应用各学科的相关知识对学生进行综合教育，潜移默化地培养学生动手、动脑等综合能力，充分调动学生的学习兴趣。　　九、利用多媒体激发学生的兴趣。在教学中，有效地利用学校的“校园网”及多媒体设备，以其新鲜、活泼、生动的形象，一扫传统说教式教学导致的沉闷空气，带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围，使学生从最不喜欢政治课变成非常喜欢政治课。利用多媒体，向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，激发其学习兴趣，引起丰富的想

8、象，让学生直观地感受到我们所面临的严峻的资源、人口、环境形势，从而落实到教学目标——必须积极实施可持续发展战略上。　　总之，思想品德课要求学习方法的科学高效、学习内容理解的独到深刻、解决问题方法的简便新颖、知识运用于实践获得某种发现等等。在教学改革和实践中，只要我们努力探索，开拓创新，就一