浅谈新课程下小学语文课堂的“返璞归真”

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1、浅谈新课程下小学语文课堂的“返璞归真”摘要：学生是课堂的主人。教师的教应该是为了学生的学，回归语文教学的原点，解除课堂话语霸权，唤醒学生沉睡的求知欲，让语文课堂“返璞归真”！真实的课堂应该是充满知识魅力的课堂；真实的课堂应该是充满生命力的课堂；真实的课堂应该是个性飞扬的课堂；真实的课堂应该是促进学生发展的课堂。关键词：小学语文；真实的课堂；知识魅力；生命力；个性飞扬中图分类号：G622.0文献标识码：A文章编号：1009-010X(2015)08-0036-04什么样的语文才是原汁原味的语文？什么样的课堂才是真实

2、的课堂？当前语文教学改革可谓学说繁多，流派纷呈，让人应接不暇；新课程背景下的许多语文课堂可谓花样辈出，热闹非凡，为了追求形式的丰富多彩，追求手段的多种多样，让人眼花缭乱，失去了语文课应有的朴实。学生是课堂的主人。教师的教应该是为了学生的学，要回归语文教学的原点，解除教师的课堂话语霸权，唤醒学生沉睡的求知欲，让语文课堂“返璞归真”！一、真实的课堂应该是充满知识魅力的课堂（一）教师应当注重自身语文素养的积累和提升作为一名语文教师，应当注重自身语文素养的积累和提升，以自己的知识魅力去感染学生，使之爱上语文、爱上阅读、爱

3、上写作。真实的语文课堂是师生、生生之间自然且智慧的对话，这种智慧源于教师的“知识底蕴”和“精神底色”的长期滋养。苏霍姆林斯基说过:“自我教育和个人的精神生活是从书本开始的，为了培养一个人能在精神上独立生活，必须把他引入书的世界。”作为一名小学语文教师，既要有当代先进文化的积淀，还要有中国传统文化精髓的传承，像唐诗、宋词、元曲、明清小说等都要广泛涉猎；作为教师，既要读经典、读名作，与大家对话，也要多读一些教育、哲学、美学、历史、心理学等方面的书籍；作为教师，还要主动汲取西方的先进文化，并引导学生去亲近不同的文化，用

4、一个宏大的文化氛围，来涵养学生。（二）教师应当具备较好的口语表达能力仅仅有知识的积淀还不够，教师如何在短暂的四十分钟内清楚地表达要传授给学生的知识，这一点也尤其重要。教师的课堂语言应注重语言组织的逻辑性和丰富性，尽可能简明扼要，抓住重点，避免重复、？?嗦；词汇量丰富，引经据典，更能吸引学生的注意力。同时，表达要具有感染力，字字含情，语言优美，力求把学生的激情调动起来，使课堂富有魅力。（三）教师平时也应当多写多练多动笔作为一名语文教师，单会读别人的东西，那只能是矮人看戏。在平时的教学中，教师若能结合自己的写作体验，

5、多反思，多总结，才能深层次地把握教材的精髓，为学生指点迷津。同时，自己写得多了，便更懂得如何指导孩子去写作文，与孩子建立一种心灵的默契、真实的课堂应该是充满生命力的课堂在新课程标准理念下的语文课堂，己经不再是教师一厢情愿的独白，不再是一个孤立、封闭、凝僵化的预设课堂，而是一个动态的、成长的、变化的、鲜活的完整过程。课堂需要教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，课堂需要教师、学生一起相互启迪、共同研究、相互促进，共同演绎有知识生命的新的语文课堂。（一）书，让学生自己读“把读书的时间还给学

6、生！”这是语文教学改革过程中教师和学生的普遍呼声学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。在课堂教学中通过精心的备课和合理的时间分配，去掉那些烦琐的分析，让冗长的“讲讲、问问、答答”让位给朗读。学生通过多种形式的读，去体味，去感悟，在充足的时间里，以读激趣，以读启智，以读育人。如《瘸蝉》这篇课文中所描写的蝉蜕变的过程确实是激烈、痛苦，让人于心不忍。如何让我们的学生去体验那种煎熬呢？首先我让学生独立去读、去批注、去感受。

7、而后，我展示了一组蝉蛻变的图片，让学生直观地去感受。再抓重点段，引导学生仔细品读，自读思考，感悟蝉蛻变过程中的所要忍受的痛苦与煎熬，从而明白苏格拉底为什么要帮助这只蝉。思考之后进行批注与交流。这种设计珍视学生潜心读书、认真思考的点滴感悟，收到了良好的教学效果。（二）问，让学生自己提爱因斯坦曾经说过:“发现一个问题比解决一个问题更重要。”我们在教学中也常常提及“学生会的不教”。但哪些是学生不会的，这就要求教师课前了解学生的困惑。所以我们有必要在学习每篇课文前，让学生在预习作业中提出自己不懂的问题。然后，把学生的问题

8、总结归纳，在课堂上做重点的指导与突破。当然在课堂上也要给学生质疑的时间与空间，让他们充分思考，这样，学生的小脑袋里就会产生诸多千奇百怪的想法，也许他的想法是非常荒谬可笑的，也许他的想法是肤浅幼稚的，但是，能提出问题就是学会了思考，敢于提出问题，勇气可嘉。学《白杨》一课时，学生通过预习纷纷提出疑问，有些问题提得很独到：①我没有读懂结尾那段话，爸爸看见小树，为什么“嘴角又浮起