声乐教学中的能力培养技巧

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1、声乐教学中的能力培养技巧：随着我国音乐教育事业的蓬勃发展，声乐教育日益走向规范化和科学化。声乐教学本身具有很强的实践性和技术性，运用适当的教学方式和教学手段使学生系统地掌握正确的发声方法和演唱技巧，才能有效地提高学生的声乐能力，以达到较好的教学效果。　　关键词：声乐教学发声技巧情感控制　　　　随着现代社会的快速发展，人们对精神方面的需求日益趋于多元化。与此同时，声乐艺术也就进入了人们的日常生活教育之中。声乐是将艺术化的语言和科学化的歌喉相结合，塑造出鲜明、生动的听觉形象——歌声，来表现语意高度凝练的歌词及情

2、感化的旋律音调，借以抒发思想感情的一门音乐表演艺术。这就使得声乐教学具有很强的实践性和技术性，必须运用适当的教学方式和教学手段使学生系统地掌握正确的发声方法和演唱技巧，才能提高学生的声乐能力，以达到较好的教学效果。要达到这一目的，我认为要努力做到以下方面。　　一、转变观念，引导学生主动学习　　长久以来，声乐教学受到传统教学观念的影响，只注重教师的“教”，而严重忽略了学生的“学”。一味强调教师的主导地位和对学生中心地位的忽视，会使学生丧失在声乐的学习过程中主动积极学习和思考的能力。而声乐学习和表演中，思考是绝

3、对不可或缺的。如果没有思考，就不会对作品有深入的理解和领悟，自然也就不能全身心地投入到作品所表达的意境之中。在以学生为主导的教学过程之中，教师正确地引导学生思考和发现问题，再通过教学导向进行思考以解决问题，这样才能有效地激发学生思考，进而深入体会作品的内在蕴含。　　二、必要的理论知识学习和基础训练　　任何知识的学习都需要正确的理论知识的指导。对于声乐学习而言，同样道理，也需要了解发声器官的基本结构（包括呼吸器官、振动器官和共鸣器官），清楚喉咙怎么才算是打开，咬字发音的正确方法，等等。这些基本的声乐理论知识，

4、无疑可以最大限度地避免学生在声乐学习过程中走入误区，唯有如此，抽象的声乐学习才显得具有可操作性，广大音乐爱好者才能在理论的引导之下走向艺术的天堂。　　三、声乐教学应因人而异　　嗓子是一种最富有表现力的乐器，这不仅指声乐艺术能发出带有语言的音乐，而且在于歌唱充分地发挥了人声的优势和潜力。由于人们的嗓音条件各不相同，声音也有不同特点，它们在声乐艺术中各自展现着独特的风采。每个人的自身嗓音条件和特点都不同，教学中针对不同的嗓音进行有针对性的训练，选择不同特点的作品使学生尽可能发挥自身的优势。切不可因自己对某种教学

5、方法较为熟悉，在教学中就“千篇一律，千人一声”。教师在面对不同的教育对象时，只有具体问题具体分析，采用因材施教的方法，才能达到预期的教育效果和目的。经过一段时间的艰苦训练，学生才能形成大脑与肌肉协调反射平衡，建立正确协调的发音体系，表演水平和能力才能快速提高。　　四、发声技巧和情感控制相结合的声乐能力培养　　表演中发声技巧和情感是不可或缺的两个方面，没有技巧就不能准确地表现艺术作品，而只有技巧没有感情的机械表演，也绝对不是优秀地展现作品。　　在发声技巧方面，我们必须注意以下层面。　　首先是呼吸。这是唱歌的基

6、础和动力。呼吸器官由口、鼻、喉头、气管、支气管、胸肋、肺脏、横膈膜、腹肌等组成，歌唱时完全依赖这些器官进行吸入与呼出空气来完成歌唱活动的全过程。［1］气息的位置也很关键，音越高气息位置越低，以在腰部四周为最佳。歌唱的呼吸方法起来可分为胸式呼吸法、腹式呼吸法与胸腹式联合呼吸法三种。歌唱时的呼吸运动是在意识与非意识的双重作用下进行的，主要通过改变呼吸的深度和频率来改变气息量。　　其次是振动。发声的振动器官是喉头声带，位于气管的上端，由两条坚实的韧带组成。平时两条韧带呈分开状，发声时靠拢并受气息作用而振动发生。如

7、果韧带完全不好和闭合过紧就将影响声带振动。会厌位于气管口上，当吞咽食物时，它盖住喉头以保护呼吸器官，歌唱时则有力卷起使喉咙打开，辅助歌声共鸣。　　再次是共鸣。一次好的发声不仅需要口腔的本音，而且需要颅腔和胸腔的共鸣。共鸣器官由胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔与各窦组成。其中胸腔、鼻腔属于不可调节的固定共鸣腔，而喉腔、咽腔与口腔属于可调节的可变共鸣腔。歌唱时，声带所产生的震波，一部分顺喉室、咽腔、口腔、鼻腔、头腔各窦形成共鸣，另一部分则顺气管到胸腔形成共鸣。泛音产生于颅腔，使音色饱满，胸腔的共鸣则使音色浑厚。高音

8、用得较多的是颅腔的共鸣，中低音则需要很好的胸腔共鸣。演唱不同作品，甚至是同一作品的不同音区，所用到的共鸣腔体都是不同的，一个好的演唱者需要处理好并能随时调整各种共鸣腔体。［2］　　除了发声技巧外，演唱中的情感控制也是很重要的。也许有人会觉得奇怪，发音技巧中怎么会有情感控制。其实在演绎任何作品时，如果没有自己的理解和感情的投入，那么纵使有再高的技巧也是无济于事的。歌唱本来就发源于人对自身情感的表达和释放，它可以成为