新课程下化学作业倡导绿色批改

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1、新课程下化学作业倡导绿色批改学生做作业和教师批改的过程，都是师生生命的一段历程，每一个作业本应该是一个鲜活的有思想、有生命的个体，绿色批改倡导以人为本、以师生之情唤起学生真心的“悔”，让学生感受到教师对他们的关怀与尊重，最终达到促进学生进步的一种批改方法。　　一、赋予作业批改新的理念　　作业本是师生课后交流的平台，做与改的过程都是师生沟通交流的一个组成部分。既然是沟通交流的一部分，这就值得师生双方、互相理解，关爱、宽容和尊重。批改的过程是生命相遇，心灵相约，是解难的场所，是探寻真理的地方。　　绿色批改提倡理解、关爱、宽容和尊重学生，

2、一个善于利用绿色批改的教师时刻谨记一个本质，在批改任何一次作业时，他都会用心去改，用爱去改，其过程使师生共同成长、进步。　　二、运用新的评价思想于作业批改中　　评价是与教学过程并行的同等重要的过程。评价不是完成某种任务，而是一种持续的过程，评价被用来辅助教育，它是教与学主要的、本质的、综合的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。　　评价提供的是强有力的信息、洞察力和指导，旨在促进发展。评价是为学习服务的，其目的在于提高学习的效率，是学习的动力和源泉，评价是为人的终身发展服务的。　　评价应体现以人为本的思想，建构个体的发展。评价要

3、关注个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促使每个个体最大可能地实现其自身价值。多一把评价的尺子，就多一批好的学生。我们不是选择适合教育的学生，而是通过评价来选择适合学生的教育。　　倡导评价主体互动化，评价内容多元化，评价过程动态化和发展性评价。不仅重视终结性评价同时重视诊断性评价和过程性评价。　　三、用心改、用爱改，以人为本　　我教的高一（2）班58位学生，具有高中文化程度的家长有三位，从这一情况看出，农村孩子的作业许多家长是没办法辅导的，他们是通过作业的对错来评判孩子的学习情况，这是我们西部地区农村教育的

4、现状。通过调查，许多学生是不愿意将作业本给家长看的，如果有“×”，家长会对孩子责备，家长心情不好时，甚至会吼、骂等，针对这样的现状，一是做家长的思想工作、希望家长在各方面理解孩子，二是要求学生有两支笔，一支红色笔，一支黑色笔。红笔用来将“＼”改为“∨”，黑笔用来做作业，同时我用的评语有，“优-”、“优--”、“优”、“优”。　　“优-”含义是作业较好，有一点问题。“优--”含义是作业较好，有两点问题。“优”含义是作业好。“优”含义是作业很好。　　学生改正后，还可以用红笔将“优-”改为“优＋”等。家长看到学生的化学作业本都是“优”和“

5、优”等，会发出会心的微笑，也会赞扬孩子几句。开家长会时，家长们都说孩子的化学科学得棒，回家首先做的是化学作业，并要求宋老师多鼓励孩子，用学习化学科的方法和精神学习其它科。　　当你把作业本赋予它生命，以人为本时，批改作业本就有了新的办法、策略，就会用爱真正的理解、宽容、激励学生，从而形成家长、学生、老师、很好的互动和良性循环的激励，让学生内因起作用，积极地、创造性地学习。实践证明，真的没有教不好的学生。　　四、以亲切的肢体语言强化批改　　学生作业有进步时，邂逅而遇学生，我会说你好棒，作业做得好，有时，我还会用双手竖起大姆指，表示赞赏，

6、或用手拍一下学生的肩膀说上几句赞扬的话，你可别小看这样的激励，家访和家长会时，许多家长反馈给我的信息是，学生告诉家长，宋老师用双手竖起大姆指赞扬他的作业做的得好，不是一个大姆指，家长讲这句话时，内心是激动的、喜悦的。有位教育家说过：“你可以不喜欢你所赏识的人，但你不得不喜欢赏识你的人。”有一个孩子在日记中写到：“老师经常拍着我的肩膀，我感到好幸福，甚至是骄傲”，教师的一个举手之劳，对于孩子却是一种情感的震撼。孩子能幸福，老师又何尝不幸福呢？爱能使教育增值，而爱又是那么简单，只要拍一下孩子的肩膀。实践证明，当孩子精神不振时，教师的拍会

7、使他振作；当孩子茫无头绪时，教师的拍能给他启迪；当孩子没有信心时，教师的拍能唤起他力量；拍这个极其便捷的动作，却让孩子们享受到了老师的关爱和理解。　　五、集体讲解和个别辅导相结合　　作业中是全班性错误的，在课堂上讲解，是个别错误的，就单独给每一个学生讲解，讲解时先询问学生做作业时是怎样思考的，了解问题出在那里，为什么会出错，再和学生一起分析、探讨、交流。教师在这些容易出错的地方做好记录，在今后的课堂教学中注意对这些问题多加关注、引导和剖析，真正突破从学生角度看的难点和重点。　　总之，绿色批改，给学生安慰和温暖，给学生尊重与理解，给学

8、生希望与自信，给学生反思与改正错误的机会。不仅重视学生解决问题的结果，而且重视学生解决问题的过程。通过作业本让师生焕发出生命的活力，并且化解了学生与家长的矛盾，激励家长与学校共同教育好学生，使学生、家长、教师形成良好的互动，创造良好的