探讨手指游戏在婴幼儿语言发展中的价值

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1、探讨手指游戏在婴幼儿语言发展中的价值促进婴幼儿语言发展的方式可谓是丰富多彩：色彩艳丽的图书故事、悦耳动听的磁带故事、生龙活虎的影碟……生活中的语言素材无处不在，经历了几期的亲子早教课程活动后，我发现传统的手指游戏就像一颗闪亮的明珠，放射着她那淡雅而又动人的光亮，对正处在语言发展关键期的0—3岁婴幼儿有着不可忽视的作用。　　一、婴幼儿积极用语情绪的激发　　情绪是对客观事情与人的需要之间关系的反映，情绪障碍是个体想达到本身需求时遭到外界的阻碍或个体本身的心理冲突，是个体陷于一种挫折情境的情绪状态。婴幼儿由于社会性发展的局限，往往在家能说会道，而一出家门就象变了个人似的，显得胆怯、内向，不善言语，有

2、时家长越是着急，孩子越是不愿说话、交流。言语、语言病理学家认为，这种情绪状态会导致个体的言语和语言问题。反之，良好的情绪有利于婴幼儿活泼开朗性格的形成。所以积极的用语情绪是婴幼儿的语言发展主动力。在实践中我发现婴幼儿手指游戏本身就具有浓厚的趣味性，动动手、动动口，它符合了幼儿好奇、好动的特点，而手指游戏中加入儿歌后，更显手指游戏的魅力，婴幼儿易接受，且随时随地、自由结合，不用任何道具，一双手就玩得很开心。例如：《小猴滑滑梯》小猴要去滑滑梯，（左手张开，右手食指从小指开始，边念儿歌点手指）呜——呜——，（右手食指从左手与大拇指的虎口中滑过）一滑滑到草丛里，（右手食指从左手食指开始，边念儿歌边点手

3、指到小拇指）噗通、噗通——（左手食指从右手小拇指指尖外侧沿手臂滑落。）朗朗上口的儿歌，有趣的情节，还有孩子们喜爱的象声词“呜呜、噗通”，都增加了孩子们在用语时的情趣，孩子们会开心地边说边做手指游戏。手指游戏为幼儿创设了良好的情绪环境，使幼儿跨越了情绪障碍，显然，儿歌的作用很大，朗朗上口的儿歌韵律，更是带动着孩子们参与语言游戏的积极性，它活跃了手指游戏的气氛，从而有利于幼儿活泼开朗性格地形成。　　二、对婴幼儿发音练习的有利指导　　婴幼儿期语言的发展，大体上可以划分为两个阶段：第一阶段（一岁～一岁半）这个时期婴幼儿对成人语言的理解发展比较快，但本身主动说话的能力发展得较慢。第二阶段（约从一岁半～三

4、岁）婴幼儿主动的语言发展迅速，句子的结构也更加复杂。处在这语言发展关键期的第二阶段的婴幼儿，她们在一天天地长大，随着身体“日长夜大”，口头词语也在积累增加，此时，正是“学说话”的良机，以婴幼儿个体发展为本，促进婴幼儿身心和谐地发展，我们亲子早教的重要任务之一，如何促进婴幼儿语言的发展？选择利用那些有效的方式方法？既能促进婴幼儿的语言发展，又能促进他们身心和谐发展？在实践过程中，我发现手指游戏中地部分儿歌对婴幼儿发音练习有着积极有效的作用。如：手指游戏：《小海龟》一只小海龟（伸出大拇指），住在龟壳里（把大拇指缩回去），饿了把头伸出来（伸出大拇指），困了把头缩进去（把大拇指缩回去）。爸爸妈妈或教师

5、带婴幼儿做手指游戏，强调注意“只”“住”“伸”“缩”卷舌音和平舌音的发音练习，孩子们都会乐此不疲。手指游戏的将语音练习和手口协调的动作练习融于此游戏中，从中也增添了游戏的情绪。　　三、婴幼儿快而好地对知识的接受　　计算教学中有些比较抽象的知识幼儿多半不感兴趣。我认为，将儿歌引入计算教学中，同游戏活动相结合，化繁为简，变抽象为形象，可以帮助婴幼儿加深理解，巩固记忆。手指谣中的儿歌正证实了这一点。如手指游戏《小豆丁，去旅行》：小豆丁，去旅行，看见许多小路（右手食指随儿歌节奏点右手手背）。一条路，（右手食指沿着左手大拇指的指根移到指尖）两条路，（右手食指沿着左手食指的指根移到指尖）三条路，（右手食指

6、沿着左手中指的指根移到指尖）四条路，（右手食指沿着左手无名指的指根移到指尖）五条路。（右手食指沿着左手小拇指的指根移到指尖），孩子们一边用手随节奏点手指，一边点数，不但训练婴幼儿的反应能力，又使婴幼儿形成了初步的点数的意识。又如，在手指游戏《金锁银锁》金锁银锁（左手食指顶在右手手掌中），柯啦啦啦一锁，小白兔锁住了（右手手掌闭合握住左手食指）。金锁银锁，柯啦啦啦一开（右手手掌打开），小白兔跳出来了。通过手指游戏的形象演示，孩子们初步了解了“锁住和打开”的关系。在手指游戏的说说玩玩中，让婴幼儿又快又好地接受了不促进婴幼儿语言发展的方式可谓是丰富多彩：色彩艳丽的图书故事、悦耳动听的磁带故事、生龙活虎

7、的影碟……生活中的语言素材无处不在，经历了几期的亲子早教课程活动后，我发现传统的手指游戏就像一颗闪亮的明珠，放射着她那淡雅而又动人的光亮，对正处在语言发展关键期的0—3岁婴幼儿有着不可忽视的作用。　　一、婴幼儿积极用语情绪的激发　　情绪是对客观事情与人的需要之间关系的反映，情绪障碍是个体想达到本身需求时遭到外界的阻碍或个体本身的心理冲突，是个体陷于一种挫折情境的情绪状态。婴幼儿由于社会性发展的局限