浅谈字理识字教学［论文］

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1、浅谈字理识字教学浅谈字理识字教学广西上林县大丰镇皇周小学（530500）韦洁菡[摘要]识字教学是小学语文教学的基础，实践证明，讲析字理的识字教学法是最根本最有效的一种方法。字理教学法根据汉字的特点，依据字理析形索义，因义记形，从汉字的形与义、音的关系着手进行识字教学。灵活运用字理析词教学能帮助学生提高识字能力。在教学生字、易错字词时，可以分析字理，但要注意针对性和选择性。[关键词]识字教学字理针对性选择性[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2016）07-089众所周知，小学语文教学的内容包括识

2、字教学、听说教学、阅读教学、作文教学四大板块，识字教学是小学语文教学的基础。袁微子先生曾强调：“字词训练是小学语文教学中头等重要的训练。”识字教学在小学语文教学中非常重要，识字教学搞不好将直接影响整个语文教学的质量。二十多年来，我所教过的学生中，凡是语文成绩差的大多数都是因为识字不过关。如何提高学生的识字能力是我一直思考的问题和着力探究的教学工作之一。实践证明，字理识字教学法是最有效的一种方法。自从参加我们学校进行的字理课题研究和实践后，我更加坚定这个看法。字理教学法是根据汉字的特点，依据字理析形索义，因义记形，从汉字的形与义、音的

3、关系着手进行的识字教学。灵活运用字理析词教学能帮助学生提高识字能力。在语文教学中，我是通过以下几个方面进行识字教学的。一、采用字理识字法识记生字扫除生字是学习新课文的首要任务。学习生字析解字理时，根据汉字的特点和教学需要，可采用不同的教法。1.回忆旧知，引出新字。如教“旦”字时，先让学生读，然后启发学生回忆“日”字的字理：“象形字，古文字成圆形，中间一横表示太阳的光辉。本意指太阳，引申为白天、时间。”以“日”字带出“旦”字的字理：“‘一’表示地平线，‘旦’字像红日从地平线（一）升起来的样子，表示天刚亮，早晨之意。”教“头”字时，以“

4、大”字带出“头”的字理：“‘大’是一个四肢舒展的人形，加上两点指明头的部位，即脑袋。一般点头都是点两下，故加两点，可以识记为‘人伸臂，点点头’。”这样一讲解，学生就能形象牢固地识记汉字的字形及字义了。2.实物演示法。如教“尖”时，先出示削尖的铅笔，引导学生边观察边识记：“上小下大为尖。”教学生区分“拆”和“折”的时，先教学生读准这两个字，再拿一根小木棍把它折断，让学生理解“折”的意思。接着把黏在一起的两张纸拆开，再把一个粘好的信封拆开，在拆开过程中撕出一些碎纸，让学生理解“拆”的意思。然后提醒学生注意这两个字的区分：“一个‘斤’下有

5、一点，一个则无一点。多的‘那一点’表示手抡着斧头（斤）拆散物体时斧头边溅起的细小木屑或泥快等，也可以想象成刚才在拆开那两张纸和信封时掉下的碎纸。‘拆’使物体受到的破坏性较大，而‘折’只是用手或手拿斧头把物体折断，破坏性不那么大。”经过这样的演示学习，学生不仅不会再写错这两个字，而且还学到了汉字的知识，提高了学习汉字的兴趣。这种直观的教学法，学生当然印象更深刻。3.图画演示法。在教学生字时，可适当用一些画面帮助学生识记字形理解字义。如教“休”时，指出从“人”从“木”，并画出一个人在一棵树下休息的简笔画，引出“休”是从人从木，人倚木，即

6、人在树下休息。4.字理拆分讲解法。教“染”时，指出：“‘氵’表示水，‘九’表示虚数，是多的意思。古人用的颜料是从树木中得来的，所以有‘木’。要染东西必须有水，即‘氵’。多次染才能完成一种颜色，所以是‘九’而不是‘丸’。”5.联想法。如教“坐”时，想成：“两个人在土上背对背坐着，固古人有席地而坐的习俗。”学生经常把“红旗”的“旗”字右上头的“人”丢掉，我让学生把“人”想象成旗杆上飘扬的红旗，并用红色粉笔表示，加深学生的印象。6.分析比较法。（1）分析比较形声字：汉字中形声字占绝大多数，具有表音、表形、表意三种功能，其中声旁表音，形旁表

7、意，声旁和形旁合起来表形。（2）分析比较偏旁系统。“氵”偏旁，一般与水有关，如“海、河、流”等。而“冫”偏旁，多与寒冷有关，如“冻、冷、冽、凌、凛、凝、冬、寒”。“月”一般与人体各个部位名称有关，如“脚、腿、肝、脏”等。这样分析意符的不同含义，有助于引导学生理解各类字的不同含义，避免混用。（3）比较形近字。比如在上六年级上册《最后一头战象》时，我发现学生经常搞错“日寇”的“寇”和“冠军”的“冠”，我先让学生比较这两个字的相同之处和不同之处：“‘日寇’的‘寇’是‘宝盖头’，表示房子，‘元’表示人头（下‘儿’是人形，上‘二’表示上部，人

8、的上部就是头了），‘攴’表示一人手拿机械。一个人手拿机械闯入他人的房子打他人的头，这叫什么？”学生马上明白：“这叫强盗。”“冠军”的“冠”上头“秃宝盖”，表示布帛之类的制品，“寸”的古文字是“手”字下部加一小横，表示那里是医生诊脉的地