语文素养习得的“转化”与“内化”［论文］

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1、语文素养习得的“转化”与“内化”语文素养习得的“转化”与“内化”王一娴成尚荣先生说过：“听说读写能力的培养是知识转化为智慧的过程，是内化为学生语文素养的过程，转化与内化应当是语文素养形成和提高的基本方式。”实现转化与内化的关键，是让学生“习得”。语文素养的提高必须以实践情境中学习活动的深度参与和体验感悟为基础，通过理解转化、积淀内化等途径，丰富和发展学生的言语认知图式，从而形成语文能力。要实现这一目标，教师首先要改变思维方式，进而改变教学方式。把“教什么”变成看得见的学习内容促进“转化”与“内化”，要首先把语文知识转

2、化成语言意识。王尚文教授将语文意识定义为“对如何运用语言文字的自觉关注”。他指出，“‘语文意识’关注的是言语本身的物质存在，就要认真听听它的声音，辨辨它的色彩，掂掂它的分量，摸摸它的‘体温’，把它摆在它和整体的关系之中，摆在它和语境的关系中反复审视、掂量、咀嚼、玩味，从这里出发走上正确的语文学习之路。”把知识教学从文本的整体教学中剥离或割裂出来，结果往往是识记了知识，却无法转化为个体能力。关于“教什么”，我们先不说那些隐含在文本中的独特的教学内容，单说教材中规定的教学内容，教师是否关注言语本身的物质存在，是否“听听它

3、的声音，辨辨它的色彩，掂掂它的分量，摸摸它的体温”，让教学内容变成可见可感的学习内容了呢？苏教版国标本五年级《灰椋鸟》课后要求“读读下面的句子，体会分号的用法”。如何把“体会分号用法”这一抽象的要求变成看得见的教学内容呢？我把它分解为三个层次：1．辨得出：把“先回来的鸟在林内不停地呜叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边呜，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合”这句话中的分号改成逗号，让学生阅读比较，感受分号的作用。2．用得出：抓住“这几只落在枝头上，那

4、几只扑棱棱地飞起来”这句话，启发学生展开想象，用上比喻或拟人，改写成带分号的句子。如，“这几只落在枝头上，……；那几只扑棱棱地飞起来，……”。让学生换一个语境进行应用训练，体会分号的用法。3．咀得出：在此基础上推进一步，引导学生将自己写的与原句进行比较，放到原文中读一读，看看效果有什么不同，想想作者此处为什么不写成带分号的长句，而是运用短句。学生回归文本整体语境“审视、掂量、咀嚼”，感受到短句更能表现鸟儿的自由、活泼、调皮。语文教学中很多东西看起来比较抽象、模糊，教师要做有心人，善于发现言语的秘密。“语文教学就是要从

5、一个个标点、一个个词语、一个个句子开始构建或更新学生的言语世界，与此同时构建或更新学生的人文世界。”这种“构建与更新”便是“转化”与“内化”的生成。当然，教学内容不仅仅是“教材内容”，正如薛法根老师说的那样，要“善于化用一切教学资源，把看不见的变成看得见的，进而把看得见的变成学得进、记得住、用得出的教学内容”。把“怎么教”变成动起来的学习过程“动起来”强调的是语文学习实践活动，在言语实践中不断巩固语文知识，直至成为语文素养。在这个过程中，教师“堵不住包办代替的路，就迈不开思维训练的步”“堵不住繁琐分析的路，就迈不开言

6、语训练的步”“堵不住琐碎练习的路，就迈不开博览写作的步”。当前普遍关注读写实践，读写知识方面的讲解分析又开始多起来。“文体意识”若不考虑学生的学习过程，也会降格为“文体知识”的讲授。比如教学《鹬蚌相争》这个寓言故事，很多老师都会在揭题时告诉学生“寓言就是用短小的故事说明深刻的道理”，但如何把这一结论性的文体知识变成一种认识，让学生自己从学习过程中感悟出来呢？我设计了这样几个环节：1．结合主要内容的概括，发现寓言的特点——短小简练。2．感情朗读描写鹬蚌表现的语句，圈出感觉特别生动的词句，促进对语言文字精妙处、凝练处、出

7、彩处的品味、内化。学生关注的大多是形容词，而教师启发学生发现的是对话中的言语形式：“今天……明天……你就会……”。这样学生就会注意到，两个人物连讲话的模式都一样，体会鹬和蚌的“针锋相对”的“傻”，从而感受故事内容和言语表达的精彩。3．续写故事，延伸情节。学生写鹬和蚌被抓后的对话，有“后悔莫及”的表达，有“死不悔改”的表达。我追问：作者为什么没把这些对话写下来呢？学生明白了什么是寓言的“意味深长”。在这样的学习过程中，学生对寓言不仅“理智地了解，而且亲切地体会”，“不知不觉之间，内化为读者自己的东西”，语文意识、审美意

8、识不断增强，语文能力也在逐渐提高。要让学生“动起来”，就要给学生空间和时间。语文素养提升是一个长期积淀的过程，不可一蹴而就。应有意识地通过多种手段让学生“感受——领悟——积累——运用”，将一颗颗语言的种子埋到儿童心灵深处。把“教得怎么样”变成“学得怎么样”时常听老师说“这个我教过了”。“教过了”不应该成为我们评价自己教学的终点，学生“学得怎么样