东师大实验校孙鸿金讲稿

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1、充分发挥学案功能提高复习有效性东北师范大学附属实验学校孙鸿金一、什么是有效教学？《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。第一是有效果，即规定的教学内容学生学懂了，会用了；第二是有效率，即不是部分而是绝大多数或全体学生都学懂了，会用了；第三是有效益，即用较少的时间和学生较轻的负担就达到上述效果和效率。二、有效教学的基本理念以学为主：“以学生发展为本”是办学的指导思想，体现在教学上就是“以学为主”。教学过程是“教”与“学”的互动过程

2、，处于首位的是学生有效地学。这在教学操作上，有两个着力点：一是重视学生情感、态度，价值观的发展目标，调整好学生的非智力因素，让学生乐学；二是重视自学，着重培养学生的自学能力，“先学后教”，让学生会学。既“乐学”又“会学”，学生的学习才更有效。师生互动：有两个基本含义，首先要转变教师的教学方式，相应地要转变学生的学习方式。表现在课堂上，师生双方要互动交流，打破先生讲、学生听的被动学习局面。有的学校，对教师“讲”多少分钟，学生“动”多少分钟，做了硬性规定。这种“规定”也是一种教学管理办法，愿望是良好的，即强力推进教学方式与学习方式的转变。但不同课节的教材难度不同，不同班

3、级的学生基础不同，这样的硬性规定未必行得通。但有必要对课堂教学中师生互动情况提出一个约束性比率。有没有一个这样的比率约束，情况大不相同。多数教师多年来形成的“以讲为主”的思维习惯，完全靠理论上“自觉约束”，其转变进度是很迟缓的。有一个师生互动的比率约束，会加快转变教学方式的进程。硬性规定未必可行，比率约束却大有必要。教辅结合：课堂教学与课后辅导相结合，是落实有效教学的重要环节。课后辅导有集体辅导与个别辅导两种方式。集体辅导的意义不言自明，这里侧重谈一下个别辅导。任何班级的学生都是中等生居多数，任何老师的教学都会立足中等，兼顾上下。这不可避免地会给课堂教学带来尖子生“

4、吃不饱”、后进生“消化不良”的缺憾。这种缺憾，教学经验丰富的老师会敏感地查觉到，不正视这种缺憾，也会减弱教学的有效度。而弥补这能靠课后辅导。课后辅导跟得上，教与辅真正结合起来，才会“尖子更尖，后进赶上”。“后进赶上”固然重要，培养尖子，同等光荣。一般人才靠课上，尖子人才靠课外，这也是一条教学规律，用不着忌讳。培养尖子人才，同样是国家的需要，人民的希望，教育的责任。优差并重：这是“面向全体”的必然要求。“不让一个学生掉队”，是我校对教学工作提出的力争目标；“提高优秀率，确保及格率”，是具体目标。最后要用些目标的达成率来验证有效教学的“有效”。如何做到“优差并重”，要完

5、善责任制，要加强教学督导，要落实“教辅结合”，要改革教学评价方式。“优差重”不是一句口号，有一系列实施要点等着去落实。“16字方针”是一个整体教学理念也是检查与评价教学工作的基本标准，更是制订有效教学具体举措的理论依据。三、有效教学的具体举措“两率”、“两案”、“两题”、“多辅”是有效教学四道程序，它是达到教学有效的措施，基本规律，是实施有效教学的基本教学框架。“两率”是课堂教学的两个基本目标，也可以叫作指标。90％以上学生参与教学活动，是要求课堂教学必须转变教学方式与学习方式，必须师生互动，探索交流，不允许再出现老师一讲到底的填鸭式教学，这是教学方式，或者叫作教学

6、方法的硬指标。90％以上学生掌握本节课应知必会的教学内容，这是对教学效果、教学质量提出的要求。你给学生上了一堂课，总要让学生学会一点什么吧，而“应知必会”是最起码的质量要求。如果连“应知必会”也达不到，那就不是有效教学，而是无效教学。“两率”，也就是两个90％以上，是课堂教学的两个基本目标，是要求必须达到的目标。你的课堂教学可能不只这两个目标，还有其他更多、更高的目标，比如培养能力、培养创新意识等，这完全可以，也完全应该。但这些目标，都必须在达到两个90％以上的基本目标之后，才有可能实现。试想，假如你的学生整堂课都在被动的“听”，而且是“鸭子听雷”，还谈什么“能力”

7、和“创新”呢！所以说两个90％以上是课堂教学的基本目标，是最起步的、最根本的教学目标。只有达到了这两个基本目标，我们的教学才有可能朝着更多、更高的目标前进。“两案”是教师为课堂教学所准备的预案。写教案是多少年积累下来的常规，已为广大教师所接受。现在教案之外又多出个学案，教案和学案有什么区别？从本义上讲，教案与学案是两码事，它的内容、写法与功能，各不相同。我们都知道，课堂教学有两个依据，一是教材，一是学生。教案是对教材的分析与研究，它的内容是对教材的准确理解，对重点、难点的剖析与分解，教案的功能是保证老师“教”好。学案是对学情的分析与研究，所谓“学情”就是学生的学