浅析《周庄水韵》教学设计

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1、浅析《周庄水韵》教学设计摘要：教师应该始终注意阅读的方向一文本，平等对话中，引领学生走进文本，亲近周庄，走出文本，评价周庄。指导学生将课堂学习和社会生活有机地结合在一起，能在阅读中知人论世，提高审美情趣和文化品位。关键词：周庄水韵；教学设计中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2015)08-077-02一、整体设计思路、指导依据说明你听的懂吗？你喜欢听吗？”有位哲人说过，一堂课如果不能让学生喜欢听，听得懂，无论如何它都不是一节成功的课。所以本节课采用：1、多媒体教学，先整体感知，再局部揣摩，最后整体评价，在学生自主学习的基础上，引导学生掌

2、握游记散文的基本知识。2、采用通读、讨论、交流、归纳等方式，启发、锻炼学生的语言表达能力，让学生有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。“阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。”教师应该始终注意阅读的方向一文本，在平等对话中，引领学生走进文本，亲近周庄，走出文本，评价周庄。指导学生将课堂学习和社会生活有机地结合在一起，能在阅读中知人论世，对课文做出评价，提高审美情趣和文化品位。本设计的特色：如歌曲导入法，激发浓厚的学习兴趣。问题情境的设计：从学生的经验、生活出发，力求新颖性、强调开放性让学生理解局部作品的思想情感，再在此基础上归纳主旨。二、教学背景分析教学内容分

3、析本单元是游记类散文，学生能感受到祖国山川壮丽可爱。应让学生了解游记的特点，引导学生学习游记的写作方法，学习写景时多种修辞方法及生动的语言，能在写作中加以运用，引导学生体会作者在游记中的感情。周庄是江南典型的“小桥、流水、人家”。它的意义不仅在欣赏、旅游的价值，更是我们民族历史文化营养的脐带。学情分析：在《巴东三峡》的基础上，理解了山河的壮丽可爱。课文文字清丽，似一幅流动的画，容易激发学生的想象和内心的情感体验，教学中注意调动学生的生活积累和情感体验。初二的学生具有初步的阅读能力，可让学生通过预习领会课文内容，把握文章大意。但学生没有养成良好的习惯和方法，摄入的信息

4、量少，不能主动地进行探宄，个别学生对语文缺乏兴趣，学习较为被动。三、教学目标分析：1、学生能够整体感知，理清顺序，把握课文内容。2、学生学会运刻画精准的语言写景，并在写作散文时善于抒发真实的感情。3、学生具有审美的情操，能够细心体会发现生活中的美好。四、教学重点、难点分析教学重点：1、掌握作者移步换景的游记创作手法。2、品味文中准确、生动、优美的语言，增加词汇的积累。教学难点：1、感知作者在文中的真实情感及学习以“情”为文的重要性2、归纳游记特点，并总结与《巴东三峡》的区别五、教学过程设计步骤：1、导入课题，营造气氛：(1)播放多媒体课件：一曲悠扬的笛声从远方响起，

5、一艘乌篷木船从水面上滑过，木?T谒?面上轻轻搅动，两岸的楼房，头顶的石桥一一从身旁掠过(2)(投影)周庄简介：周庄环境幽静，建筑古朴，有900多年的历史，仍保存着原来的水乡集镇的建筑，全镇60%以上的民居是明清及明初建筑风貌，仅0.4平方公里的古镇就有近百座古典宅院和60多个砖雕门楼，同时保存了14座各具特色的古桥，是一幅动人的风景画。这里有桥、有水、有人，想到哪位作者的名句？马致远《天净沙?秋思》中的“小桥流水人家”(1)周庄给你的总体印象？(2)文字导入：周庄并不仅仅凝固在上面的文字上，也不仅仅停留在某张照片或图画里，不同的人走进周庄，也就有了各自眼里和心里的不

6、同的周庄，今天我们一起去感受赵丽宏笔下的周庄，以及周庄给予他心灵的感悟设计意让学生近距离感受周庄，对周庄水乡有个总体印象，激发他学习兴趣2、初读课文：(1)自读课文出生字生词，查字典或看文下注释(2)正音、解释重点词语。(3)朗读课文(4)课文写什么？如何体现水韵？第一部分：(1-3自然段)叙述周庄水乡留给人们的总体印象整体水韵水中倒影斑斓迷离水上石桥各呈风米水傍古镇浑然一体第二部分：（4-6自然段）作者三次游周庄的情景及感受设计意图：初步感知课文内容，感受不同人笔下不同的景观，积累掌握字词句子。3、细读课文：请同学朗读课文的第二部分。三次游历周庄，时令不同，感悟不

7、一，抓住的景物特点也迥异，你能说说它们的特点吗？这部分语言清丽，优美，哪些句子给你留下深刻的印象？请说说理由：图片展示：（积累优美的字句）4讲解第三幅图，理清游记的游览顺序：A精读第五段，写了哪些景物？按怎样的时间和空间顺序来写的？B这样描写与作者所表露的情感有何联系？C作者为什么三次写周庄，第三次为何详写？D总结游记的特点，请学生完成下列填空：游记，要点明（），（），交代（）、（），抓住（），并做到（）。设计意图：采用通读、讨论、交流见解、归纳总结等方式，启发学生的思维能力，锻炼学生的语言表达能力，让学在积极主动的思维好情感活动中，加深理解，有所（上接第77