晏子使楚教学设计

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1、晏子使楚教学设计晏子使楚教学设计教学目标：1、流利地朗读，根据书下注解，读懂，积累实虚词。2、体会中鲜明的人物形象，个性化的语言。学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。教材分析：《晏子使楚》是学生接触言以,第一篇较长的本,掌握重要的言实词、虚词就是本篇的教学重点。而中故事颇具戏剧性,双方不太友善的对话中暗藏诸多机巧，楚王听说晏子是善于辞令之人,想借机刁难他,而晏子临阵不乱,机警应变,针对楚王诬蔑齐人“善盗”,晏子引用橘化为枳的故事,类比推理出,反让楚王“反取病焉”。可以说中人物形象鲜明，语言富有个性化。因此，体会中鲜明的人物形象

2、，个性化的语言。学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神，便是本的教学难点。教学设想：在教学中，以朗读贯穿全，让学生自己依据书下注解尽可能地去读懂，积累重点的实虚词。第一时：初读，读顺，把握重点字音；二读，读懂，积累重点的实词、虚词，争取能够翻译全；第二时，复习第一时的内容，并再读，感悟思考，分角色朗读，分析晏子为什么会战胜楚王，并分析中晏子和楚王的人物形象；四读，感悟人物形象的魅力，贯穿口语交际等内容。最后，争取能够当场背诵。教学时：二时教学流程：第一时一、导入周恩总理作为外交家时的小故事导入：1972年2月,他陪美国总统尼克松参

3、观我国自行设计和施工的南京长江大桥当踏上引桥时,尼克松突然问：“总理阁下,请问南京长江大桥每天有多少人经过。”“总统阁下,南京长江大桥每天有个人经过。”看到对方发怔的样子,他又自豪地解释说：“每天经过南京长江大桥的人是工、农、兵、学、商，不是个人吗？”尼克松听后，“啊”了一声，随即连连点头赞叹。而今天中出现的晏子，名婴，字平仲，春秋时政治家。在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节俭力行”著称。让我们一共走进《晏子使楚》。二、初读，读顺请同学们自由朗读，注意中易读错、易写错的字，把它划下，与同学们交流。如：缚、熙、酣

4、、枳。三、二读，读懂请同学们在读顺的基础上，根据书下注解翻译，把你不懂的实词、虚词划下与同学们交流。（字词以学生自学提问、学生回答为主，教师进行总结）⑴实词、虚词的积累。如对注释中的词语要多读、多记，不断温故知新。使习方坐盗固徒其实病为其也⑵通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解。通假字：熙，同“嬉”，开玩笑。曷：同“何”，什么。一词多义：之、使古今异义词：坐盗避席其实（它的果实）所以（……的原因）倒装句：曷为者也（为何人）何以也（以什么办法）参考译晏子将要出使到楚国去，楚王听到这个消息，对手下的人说：“晏婴是齐国善于辞令的人

5、，现在将要了，我想羞辱他一下，用什么办法呢？”手下的人回答说：“当他到的时候，请允许我绑上一个人从你面前走过。大王就问，这是做什么的人？我们就说，是齐国人。大王再问，犯了什么罪？我们就说，犯了盗窃罪。”晏子了，楚王请晏子喝酒。喝喝得正高兴的时候，两个小官吏绑着一个人走到楚王面前。楚王问：“被绑着的人是干什么的？”（小官吏）回答说：“是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王瞟着晏子，说：“齐国人本就善于偷窃吗？”晏子离开座位回答说：“我听说过这样的事，橘子生在淮河以南就是橘子，生长在淮河以北就变成枳了，只是叶子的形状很相像，它们果实的味道完全不同。之所

6、以这样的原因是什么呢？是水土不同。现在老百姓生长在齐国不偷东西，到了楚国就偷东西，莫非楚国的水土使得老百姓善于偷东西吗？”楚王笑着说：“圣人不是能同他开玩笑的，我反而自讨没趣了。”四、集体朗读。五、作业布置：背诵及书下注释，并把翻译一遍。第二时一、复习导入：提问学生，解释重点实词、虚词的含义，并翻译重点语句。（1）解释重点实词、虚词使习方坐盗固徒其实病为其也熙曷“之”的用法（2）翻译重点语句1、为其也，臣请缚一人过往而行。2、得无楚之水土使民善盗耶？3、圣人非所与熙也，寡人反取病焉。4、齐人固善盗乎？、所以然者何？水土异也。二、分角色读，

7、感悟思考分角色朗读，（要读出人物的语气性格）思考晏子是如何反击楚王的？从中可以看出晏子是一个怎样的人？楚王又是怎样的人？晏子临阵不乱,机警应变,针对楚王诬蔑齐人“善盗”,晏子引用橘化为枳的故事,类比推理出,反让楚王“反取病焉”。楚王的自作聪明、仗势欺人，晏子的机智善辩，政治家、外交家的风度跃然纸上。新标第一网三、再读，口语交际再读晏子与楚王的对话，体会晏子的外交语言艺术，主要在于他成功地运用了逻辑严密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、类比等反驳方式和语言艺术。请同学们谈谈在平时的生活中，与别人说话时要注意哪些方面？在现实生活中，我们要

8、做到以理服人，说话时要委婉点，注意方式方法，易于别人接受。四、当场背诵。五、总结：本人物形象刻画鲜明。寥寥数语纵观全，晏子始终是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的一次又一次伤及国格的侮辱，