分类教学法在初中语文作文教学中的实践

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1、分类教学法在初中语文作文教学中的实践作为衡量学生语言表达能力的写作教学，其不仅是一个尺度，更是展现学生创造力的一个方式，因而在教学的过程当中，要使学生能在这方面得到很好的展示，写出一篇优秀的文章，除了掌握必要的写作技巧，教师的引导是必不可少的。因此，教师在教学的过程当中，应该根据学生的水平，通过不同的方式方法，因材施教，全面提升学生的写作水平。一、在初中语文作文教学当中应用分类教学法的价值分类教学法就是根据学生的学力，针对不同的学生采取不同的教学方式的一种教学方法，是因材施教的集中体现与实现方式。众所周知，在一个班级当中，每个学生的学力都是不同的，有的学生的接受能力强，有些学生的接

2、受能力相对较弱，有些学生在观察体验、表达能力方面就比较强，写起作文来相对就会比较容易，而另外一些学生在观察体验、表达能力方面并不十分强，写起作文来就比较困难。这就要求教师，通过多样化的教学，采取不同的教学方式，在教学的过程当中有针对性地进行写作教学，这样不仅能够提升课堂的有效性，也能提高学生的积极性，针对问题各个击破，促进学生提升写作的兴趣，使每个学生都能在写作方面有所提高。这是在新课程改革背景下践行因材施教的最好体现。二、在初中语文作文教学中应用分类教学法的实践途径分类教学法就是针对不同的学生使用不同的教学方式、方法，因而首先就要针对学生进行一定的分类，因为分类教学法的最核心的内

3、容就在于采用适合学生的教学方法，提升整个教学的有效性，让每个学生都能够学有所得。（一）对“优秀型”学生的作文指导“优秀型”学生是指在观察体验、表达能力方面比较强的学生，这一类学生通常已经具有很好的写作能力，具备良好的写作素养与写作技巧。对于这类学生来讲，教师应该注意进行一定的引导，使其在保持原有的水平的基础上，能够有一定的创新能力与拔高的能力，使之在不断完善自己的文章的同时，能够自主地加强自己的写作能力。对于这样的优秀型的学生，教师要做到适度原则，就是有抓有放，抓在于教师要根据学生的写作能力进行一定的引导，放在于针对这类学生教师要注意不能够过度，要让学生从自身的能力出發主动提升自己

4、的写作水平。从写作指导的角度来说，对于这样的学生，其已经具备一定的写作能力，教师在进行引导的时候。可以推荐一些优秀的文章或者著作让这些学生进行阅读，从读中学写，学习优秀作家的写作经验。另外，还应该让这些学生多多观察生活，处处留心观察生活当中的细节，体会生活当中的美好，这样，写出的文章才富有情感。在对这些学生的作文进行批改的时候，教师应该针对学生的文章给出可操作性的评价，使学生能够从教师的批阅当中不断进步。（二）对“良好型”学生的作文指导这类学生相对于优秀型的学生来讲，其具备了基本的写作能力，能够独立完成一篇文章，文章在谋篇布局、结构等方面都比较完整，但是相对于优秀型的学生，其在作文

5、的灵活性与创造力方面略显不足。针对这类学生，教师应该对其文章首先给予客观的评价，使其能够认识到其作文当中存在的明显的不足之处，只有意识到自己的不足之处，才能够有提升的可能。对这样的学生，教师一方面要帮助学生不断地积累，比如也可以推荐一些优秀的著作给他们看，但是在给这类学生推荐著作时，与优秀型学生的不同之处在于，优秀型学生阅读著作是为了提升其感知优秀作品的能力，使其能够通过个人的努力提升自己的写作水平，而对于良好型的学生来讲，教师要注意提出明确的指导性的意见。比如让其带着一定的任务去进行作品的阅读，如写阅读感悟等，让其通过感悟作品来提高语言文字的运用能力，使文章语言变得鲜活、生动，具

6、有创造力，使这类学生能够从根本上提高其写作能力，更上一层楼。（三）对“中等型”学生的作文指导这类学生的写作能力非常一般，平时的积累也不够丰富，在文章的谋篇布局上有时也不够完整，文章的立意表达得不够准确，不能够运用流畅的语言将自己的所思所想，所感所悟表达出来。这类学生通常在一个班级里面是占据大多数的，因而，对这样的学生进行作文指导，就要注意首先要了解这类学生在写作方面的问题出在什么地方，找到问题的原因之后，才能够帮助学生进步。根据笔者的经验，笔者认为，这类学生的问题通常是其平时的阅读量不够，这类学生很少涉猎文学方面的作品，课外阅读的量也不够，因而在写作的时候会出现立意不准确，词汇量少

7、，语句不够通顺连贯等方面的问题。针对这样的问题，教师应该通过手把手的教学方式，帮助学生去提升写作能力。根据笔者的观察，这类学生常常有自卑感，由于其表达能力比较差，因而其在课堂上也很少表达自己的观点与意见，这就容易造成恶性循环，越是不表达自己的观点就越是无法提升自己的语言表达能力，而语言表达能力越差，写作能力就越是不能提升。因而，作为教师，一方面要与这类学生多进行沟通，鼓励这类学生，增强其自信心，在课堂上多向其提问，增强其思考能力。另外，对于这类学生还要增加其阅读量，教